郑春辉

摘要：针对中职学生心理健康现状的研究与分析，结合中职体育教学特点，理论联系实际，提出如何将成就动机理论应用于中职体育课堂教学中，分析其对促进中职学生心理健康发展的效果，试图寻找一种优化中职学生心理素质的有效途径与方法。

关键词：成就动机理论；中职；体育教学；应用策略；效果分析；心理健康

中职学生心理素质状况的调查研究表明，中职学生的心理既热情活泼又忧虑自卑，易造成情绪波动，稳定性较差；积极进取，富有竞争意识，但承受失败的能力差；缺乏好奇心与鲜明的创造个性，没有明确的奋斗目标和为目标进行顽强拼搏的精神；自我管理较差，人格发展扭曲等。

体育课程是中职学生的重要课程之一，它有着其它学科所不具备的得天独厚的育人优势。毫无疑问，体育教学活动对学生的心理必然产生一定的影响。因此，针对中职学生的心理问题，运用成就动机理论，优化体育课堂教学，促进中职学生心理健康发展有着现实的可行性。

一、成就动机理论的应用策略及效果分析

（一）成就需要理論的应用

1.教学内容及目标的制定

根据成就需要的特点，让学生参与教学内容的选择与学习目标的制定。在过去的体育教学中，都有是由教师独立根据教学大纲的要求，选择教学内容，确定教学目标。在成就需要理论的指导下，教师应在学生的参与下，选择教学内容，然后学生在教师的参与下完成自己学习目标的制定。

例如，机电专业的学生要求增加手指、手腕、手臂力量及灵活性，所以教师有意识地提供排球、乒乓球、实心球、引体向上等项目内容供学生选择。在教师的参与下，学生结合自身能力，在引体向上成绩为3个的基础上，制定出经过锻炼达到2、6、8、10、12个的学期阶段目标。

2.目标高度及难度的调整

例如，高一女生排球双手自垫球项目，个人学习目标设定为25次（优秀），经过个人不断努力仍无法达到，在经过阶段练习后，可以适应降低目标难度，将目标调整为25——35次（良好），使目标与个人能力更接近；如果经过阶段练习后，发现目标设置偏低，可以尝试更高更难的目标，向满分或校园纪录目标迈进。

目标的高度与难度在每个练习阶段进行调整，更加接近个人能力水平，不仅能激发学生的成就需要，树立学生的自信心，还能鼓励他们向更高更强的方向发展，提高了学生主动学习的兴趣，逐渐把锻炼行为转达化为认知内驱力，使学生在战胜挫折的过程中获得成功的体验，相信自己的能力，有效消除自卑感，培养学生为自己而战，为集体而战的良好习惯，促进其勇于挑战的良好意志品质的形成，增进个体的心理健康。

3.教学评价及反馈的把握

根据成就需要的特点，将具体的、及时的、经常的评价与反馈机制安排到体育教学中去。教师要表扬学生，不仅仅要说他很棒，关键是要告诉他具体好在什么地方，对在哪里，即使是批评学生，也要准确明白指出其错误的地方，而不是指责他本人。在学习新动作的初始时期，教师的口头反馈，会及时告诉学生哪些动作是正确的，可以坚持，哪些动作是错误的，应该改正。

例如，对高二男生体操直腿后滚翻教学，学生完成动作后，教师及时评价：“好！后倒积极，换手迅速，推手有力！”、“注意不要屈膝。”

（二）效果分析

由于年龄的原因，中职学生的抽样思想尚未发展起来，使得他们还无法具备深刻的自我检讨和反省能力。因此，具体的、及时的、经常的教学评价反馈机制，能够有效地帮助学生增强自己的能力感和行为方向，能够更好的促进运动参与内部动机，从而正确认识与评价自己，明确自己的奋斗目标，尽自己最大努力为目标进行顽强拼搏。

二、权力需要理论的应用

根据权力需要理论的特点，教师有意识地为高权力需要者提供更多更好的表现机会和场所。教师可根据学生天性好动，爱表现自己，同学之间没有心理距离等这些特点，因势利导，根据学生的特长，安排学生担任体育小组长协助教师进行体育课堂管理，由学生将部分教学内容在教师的辅导下教授其他同学。

例如，幼师专业的学生，对身体的灵敏、柔韧等素质以及组织能力要求较高，所以在体育教学中，教师安排学生做“教师”，徒手操的创编、示范或部分教学内容的传授等由他们来完成，体验教师角色，培养他们的综合能力，为将来从事儿童教育奠定基础。

三、亲和需要理论的应用。

根据亲和需要理论的特点，教师在安排教学内容时要启发和引导学生选择集体合作的体育项目，在这此项目的教学中尽量给学生提供互相帮助保护的机会，采用多种形式的体育教学手段，适当进行体育游戏辅助课堂教学，组织开展体育教学比赛等。

例如，体育教学中常采用的“时代列车”集体单脚跳教学比赛，学生分成若干组，每组同学相互间左手搭肩，右手挽腿连成一体，步伐一致，口号统一，齐心协力跳跃前进。

四、结语

综上所述，中等职业学校学生心理问题不容忽视，体育教学是解决此问题的重要途径之一，成就动机理论对体育教学具有深远的指导意义，教师创造性地将成就动机理论应用于体育教学课堂，让学生参与教学内容及目标的制定，参与目标难度及高度的调整，教学中建立具体、及时、经常的评价反馈机制，搭建学生展示的平台，营造积极的体育课堂氛围，促进学生心理健康发展，真正培养出适应社会主义发展需要的身心全面发展的新型人才。

参考文献：

[1].王艳平，周立国.成就动机理论指导的体育教学能促进高职生心理的健康发展[J].教育与职业，2012（2）.

[2].李林.运动愉快感与锻炼的心理效应[J].山东体育学院学报，1999（1）.

[3].宋亨国.论体育锻炼的心理应[J].南京体育学院学报，2013（2）.

（作者单位：浙江省平湖市职业中专）