李哲 杨立芬

【摘要】随着社会的发展以及社会对应用型人才需求的逐渐增加，五年制高职教育应运而生。伴随着五年制高职教育的发展，如何对五年制教育课程体系进行科学合理的建构被越来越多的学者所关注和研究。本论文以石家庄财经职业学院五年制高职教育为例，剖析五年制高职教育课程体系的改革与建构，以期为五年制高职教育课程研究做出贡献。

【关键词】五年制高职教育 课程体系建构 核心素养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0236-02

近几年，随着国家对五年制高职教育的大力扶持，社会对五年制高职教育的关注度也在逐年增加。2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，为五年一贯制高职教育提出新的问题：如何基于学生核心素养对五年一贯制高职院校课程体系进行改革和建构，是高职教育需要深入研究的课题。石家庄财经职业学院基于学生核心素养针对2015级和2016级学生人才方案，以德育教育以及培养必要的科学文化素养为目标设置、创新课程体系，以期通过不断的课程改革和调研工作，发掘五年制高职教育存在的共性问题，进而得出共性措施，为五年制高职教育课程研究做出贡献。

一、五年制高职教育的学生特点

对五年制高职教育课程体系改革和探索，需要以五年制学生为依据。五年一贯制学生特点如下：1.文化基础差，缺乏学习主动性。五年一贯制学生大多存在文化基础较差，并且因不再面临升学压力而缺少对学习的主动性等问题。2.学生年龄小，自控力差。五年制高职教育所涉及到的学生为初中毕业的学生，学生因年龄特点，渴望被关注却又因敏感容易产生叛逆心理，且自控力差。3.缺乏专业意识和职业规划。五年一贯制学生受年龄的制约，对所学专业所知较少，并且对职业规划缺乏能动性。

二、五年制高职教育课程存在的问题

以石家庄财经职业学院五年制高职教育教学改革前的课程体系为例，其课程设置达到了国家对五年制高职教育的基本教学要求，但前两年的课程设置主要延续传统的教育模式，以必修课和实践课程两种形式为主，缺乏通识课程的设置，对专业课的关注较少。同时，在教学课程安排方面，忽视了五年一贯制学生文化基础薄弱、认知能力较差、缺少规划性等特点，教学模式缺少针对性，课程体系建构缺乏科学性。

三、五年制高职教育课程体系改革与建构

自2016年开始，石家庄财经职业学院针对五年制高职教育推行课程改革与建设工作，具体措施如下：

（一）创新课程目标设置，注重学生核心素养

为了更好的适应高职教育，全面构建高职人才培养体系，石家庄财经职业学院重新调整人才培养方案：在课程建设上突出应用性和针对性，加强技能课教学；广泛开展实践性教学，在教学中重视实践教育的比重；注重校企合作，在课程目标制定过程中争取企事业单位参与，使学生培养更加符合社会发展需求。此外，核心素养是推行教育改革的基本内容，将核心素养纳入人才培养方案，建立基于核心素養的学业质量标准，促进学生综合发展。

（二）创新课程体系，促进学生全面发展

根据国家教育改革要求以及以核心素养为教学依据的学业质量标准的确立，石家庄财经职业学院针对五年制高职教育进行了课程体系调整：

1.开设通识课程，提高学生综合素质

石家庄财经职业学院创新五年制高职教育课程体系，调整前两年的课程设置，形成“四菜一汤式”课程体系，即通识课+文化课+技能课+实践课+选修课的课程体系。在原来文化课基础上，重视对学生通识课程的安排，围绕学生核心素养以及高职教育课程设置要求，注重对学生知识和技能素质的培养，促进学生全面发展。

2.引入主题式实践教育，提高学生认知能力

在五年制高职教育中开设主题式实践教育课程，在2年4个学期内分别以自我认知、感恩教育、团队协作、专业教育为活动主题，通过素质拓展和实践活动，在实践互动中实现对学生的认知培养和德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.关注专业课程教育，提高学生职业素养

自课改开始，根据学生对所学专业的迷茫现状以及对未来职业规划的空缺，石家庄财经职业学院以学生就业为导向，于五年制高职教育的第二学年，在课程体系中加重对学生的专业教育，通过开设基础的专业课程，帮助学生了解所学专业，并树立初步的职业规划，促进学生的长远发展。

（三）调整课程评价体系，创新教学模式

根据五年制高职教育课程体系的改革和建设，石家庄财经职业学院对五年制高职教育的课程评价体系也进行了创新式探索，对原有课程评价比例和评定内容进行了调整，增加学生课堂实践内容，在老师评价之外，加上学生互评、自评，小组互评等形式，提高学生对课堂的参与程度。同时，教师注重对教学方式的探索，通过翻转课堂、情景教学、分组教学以及团队PK等新颖的教学模式，以学生为主体，调动学生的学习兴趣以及积极性。

四、结语

经过对五年一贯制课程体系建构的探索，石家庄财经职业对五年制高职教育课程体系建设的创新性尝试初见成效。以学生核心素养为基础，以就业为导向、以能力为本位，注重对学生的素质教育，在学生掌握职业技能的同时，注重对学生核心素养的培养，促进学生德、智、体、美全面发展，使五年制高职教育更好的适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求，培养出适应社会生产、建设、服务与管理第一线的创新型、复合型技术技能人才。