陈芒 林赛玉

【摘要】城市化进程使得我国城镇地区走向了飞速发展，越来越多的农村人员选择到城镇务工，且主要集中在东部、沿海等经济较为发达的地区，在此时代发展背景之下，我国出现了一个新的学生群体——外来务工子女。普遍来说，初中外来务工子女的英语综合能力与城镇地区初中生的差距比较明显，那么，如何帮助初中外来务工子女掌握有效的英语学习方法也就成为关系着初中英语教学质量的基本要素。本文便将从创设自主学习的英语教学环境、倡导合作交流的团队学习、建立激励性的评价机制三个角度来介绍提升初中外来务工子女英语学习能力的基本方法。

【关键词】初中英语 外来务工子女 英语学习能力 策略研究分析

【基金项目】本文系福州市仓山区区级课题《初中外来工子女英语学习方法指导的实践与研究》（立项号：CS2015003）阶段性研究成果。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0088-02

初中外来务工子女在英语学习过程中表现出了几个共性特征，比如初中外来务工子女由于英语口语发音不够标准，带有明显的“地方口音”，所以在说英语时流露出了明显的自卑情绪；初中外来务工子女不会认读英语音标，甚至有一部分学生选择使用汉语拼音来标记英语单词的发音与拼写规律；初中外来务工子女不喜欢学英语，他们的英语学习能力较低，无法及时内化英语教师所传授的各个英语知识。初中外来务工子女由于教育环境与生活环境的变化，使得他们的内心深处产生了强烈的自卑与“格格不入”的感觉，若教师不能合理引导，便会为英语教学增加诸多困难。现代教育出台了“教育均衡政策”，教师应以宽容、民主、平等的教学态度来帮助每一个初中生获得英语进步，而要想让初中外来务工子女在英语学习之路上走得更远、更长，促使英语教育的可持续发展，就需要教师将英语学习方法渗透在常规的英语教学之中。

一、创设自主学习的英语教学环境

人类本就是受到环境影响，在具体环境中获得成长与发展的群体，初中生的心智发育还不完全，对周围环境的变化比较敏感，容易在环境影响下调节自己的行为习惯。因此，在培养初中外来务工子女英语学习能力的时候，教师便要为其创设自主学习环境，使其有充分的独立思考与自主学习的空间，以便帮助他们建立主动学习英语的意识。

自主学习能力是学习能力的基本组成部分，是指初中外来务工子女的独立思考与个人学习所能获得知识的一种个人能力。在现代社会中，一个人的学习能力已经成为这个人实现个人发展与社会价值的基本要素，国际21世纪教育委员直接指出“学会认知”，即学会学习是21世纪的基本教育支柱，因此，在初中英語教学中落实与提升自主学习能力的培养也就成为初中英语教师的基本教学任务。

“Getting to know you”一课是初中外来务工子女正式接受初中英语教育的第一课，利用本课知识来让初中生认识到自主学习的重要性，使其树立学习主体意识是十分必要的。在本课教学开始之前，笔者为每个学生发放了一张学习任务单，上面标有本课的学习目标，即掌握26个英语单词，学会英语日常交际用语，以及be动词的使用方法和人称代词的基本用法等。围绕着这些学习目标，笔者还在学习任务单中列出了英语练习题目，如根据课文内容回答问题、简单的英语词汇与句型的英汉翻译等。同时，为了了解初中外来务工子女的自学问题，学生可在学习任务单的空白处写下自己的学习困惑。待英语课开始之前，笔者便会收集学习任务单，根据任务单与练习题目的反馈来确定本课的教学重点，重点讲述学生在自学中遇到的疑难知识。在本课教学中，有一名同学并没有按照笔者要求开展预习，所以在课堂上显得十分茫然，但也因此意识到初中英语学习是一段崭新的生活，教师看重的是学生的学习能力，而非传统的“知识本位”。在本节课中，笔者重点强调了自学的重要性，向学生保证笔者会充分尊重他们的学习意愿与学习自主权，希望每一个学生都可以树立强烈的自学意识。在后续的英语教学中，笔者也习惯以初中生的课前预习作为新课教学的起点，许多学生都养成了预习与自学的好习惯，且会主动向笔者提出自己在自学中遇到的疑难问题，真正树立了稳固的自学意识。

二、倡导合作交流的团队学习

大多数初中生的年龄处于13-16岁之间，他们的认知经验、生活经历等都不够丰富，导致他们对事物的看法十分片面。学习本是一个“海纳百川”的活动，以团队合作活动来加强师生、生生之间的学习交流，可以让初中外来务工子女及时借鉴他人有效的学习方法，从而帮助他们顺利适应初中英语的学习特点，避免初中外来务工子女在闭塞的“小世界”里自暴自弃。

在团队合作交流中，教师应注意以生生交流为主，师生交流为辅。上文指出，绝大多数初中外来务工子女有存在不自信、“差人一等”的心理，而要想消除这种负面心理对于初中英语学习能力教学的影响，就需要以生生合作来让初中外来务工子女感受到同学之间的友好与关爱，从而使其渐渐放下心中芥蒂，真正敞开心扉接纳新生活。另外，在生生合作中，初中生还可以通过同龄人的思维方式以及解决问题的办法来“有所悟”，从而逐步摸索出学好英语的规律。

在“Our school life”一课中，笔者组织学生聆听了本课录音资料，引导学生学习了本课新单词以及重点句型，如Whats your favorite subject/activities？Why？Where do you have …？等等。待学生积累了丰富的英语知识之后，笔者便会将学生进行分组，使其在小组内阅读新课课文，从课文中提取重点词汇、句型、语法等基础知识，分析文本的内容，以便提升初中务工子女的英语阅读能力。之后，学生还需模仿课文结构与习作特点来总结英语写作的要点，展开英语仿写与交流。在学生合作中，笔者会宏观把控整个课堂秩序与教学走向，在学生合作讨论出错或者违反课堂秩序的时候予以帮助与警告，保证学生合作学习活动的有序性与有效性。

三、建立激励性的评价机制

评价是帮助初中外来务工子女了解自己现有英语学习能力以及自己的潜在发展能力的基本手段，只有在客观、公正的教学评价之中，初中外来务工子女才能够正视自己的优势，走出“妄自菲薄”的误区，从而建立学习自信。

学习自信是初中生形成稳固的学习能力以及形成良好学习习惯的基本学习心理，有利于将初中外来务工子女的外在学习动机转化为内部驱动力，使初中外来务工子女真正喜欢上英语学习。而要想真正发挥教学评价对于建立学习自信与提升学习能力的积极作用，就需要教师建立激励性的评价机制，发挥评价的赏识作用。

在“Different looks”一课中，初中生将学习用英语来表述人物外貌特征的知识与技巧。为了提升初中务工子女的英语学习兴趣，笔者引入了英语游戏，即学生根据笔者所说口号做出相应的动手指示，比如笔者说出“hair”，学生便需立即用手指着自己的头发；笔者说出“hand”，学生便需晃动双手或者举手示意……在本轮英语游戏中，绝大多数学生都十分积极，笔者会表扬动作又快、又准的学生，希望他们受到鼓舞。另外，即便学生对问题的回答是错误的，笔者也会以微笑示意，利用一些启发性问题来引导他们找到正确答案，以便保护学生的积极性。

总而言之，初中外来务工子女的英语学习能力的发展是初中英语教学的重中之重，教师必须要渗透科学有效的英语学习方法，使其在方法的引导下总结出自己学好英语的技巧，在技巧促进下获得学习成功，才能够从根本上转变这部分学生消极的学习心态，实现英语教学的“大众教育”与“素质教育”。因此，教师应综合分析初中外来务工子女的认知特点与心理特征，为其选择适当的英语学习方法，促使他们的英语能力得到综合而又全面的提升。

参考文献：

[1]单铮铮.打牢基础，发展能力——初中英语教学对外来务工子女综合能力培养的影响[J].英语广场（学术研究），2013（9）：148-149.

[2]季燕.谈对外来务工人员子女英语自主学习能力的培养[J].语数外学习（初中版中旬），2013（8）：78.