黄双玉

【摘要】文言文教学是高中语文教学的重点和难点，也是广大教师最头疼和关注的问题。文言文教学虽然有其特殊性，但是，精心设计课堂提问，创设良好的问题情境，往往能取得意想不到的效果。为此，文章以问题教学为主题，就高中语文文言文课堂教学问题设计策略进行了探讨和分析，希望能对高中语文文言文教学有所帮助。

【关键词】高中语文 文言文 问题设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0042-02

课堂提问是一门艺术，也是语文教学中最常用的一个工具。随着新课改的不断深入，以学生发展为目标，开展自主合作学习，也成为语文教学努力的新方向。问题化教学设计因为能激发学生的学习兴趣和主体作用，所以也受到广大教师的关注。那么，在高中文言文教学中，如何进行问题设计呢，笔者对此做出了研究和回答。

1.整体出发，避开问题误区

问题是激发学生的求知欲、点燃学生思维火花的有效工具，也是促使学生一步步登上知識殿堂的助推器。优秀的教师总是善于提出问题，并且对提问时机的把握也非常准确。长期以来，文言文学习都被学生认为是难度最大的一个方面。一些教师在文言文教学上也是不得其法，只管让学生记忆和背诵，很少与学生进行互动，文言文教学效果不佳。部分教师虽然认识到了文言文教学中问题教学的重要性，但是，许多教师在问题设计上都缺少经验，如有的教师提出的问题肤浅、简单，以对不对、能不能、是不是等选择问句为主，根本无法锻炼学生的思维能力。有的问题则难度较大，内容空泛，学生根本不知道从何回答。有的问题毫无新意，主次不分。要想避免这些问题，在文言文教学中，教师必须要从整体出发，找出核心问题、次要问题，然后反复推敲，在明确问题的适度性和作用基础上，提出问题。如在学习《荆轲刺秦王》（人教版高一语文必修第二单元）这篇文言文时，教师要找出教学的重点——尖锐复杂的矛盾冲突，人物性格差异。然后，围绕荆轲这个人物形象、人物语言形态等设计几个问题：荆轲为何刺杀秦王？荆轲刺秦王这一行为的意义？文章是从哪些方面表现荆轲不畏强暴、不避艰险、视死如归的大无畏精神的？如何评价荆轲的行为？等等，通过问题营造良好的问题情境，帮助学生走进文本。

2.问题要新颖有趣，能激发学生的学习热情

文言文是中国传统文学的代表，许多文言文不仅具有较高的文学价值，而且蕴含有丰富的情感和积极的教育意义。不过，对于高中生来说，许多文言文都苦涩难懂。其实，文言文学习并不难，教师只需将文言文课堂教学回归课堂，让学生在文言文学习中体味、感悟和联想，就能逐步提高学生的文言文欣赏水平和文学品位。具体在文言文问题教学中，教师要借助一系列新颖有趣的问题，激活学生的学习热情，熏陶学生的情感，让学生去独立思考，自由想象，使学生在思考和联想的基础上有所得、有所悟。如在《鸿门宴》教学中，许多学生虽然对鸿门宴、刘项楚汉相争的史实和刘项二人的结局有所了解，但是他们对其他人的关系、态度都不大了解，对刘项两大阵营尖锐的矛盾冲突、不同人物的性格特点却缺少了解。为此，教师要借助一些问题如“范增主张‘急击勿失说明了什么”、“如何看待项伯私下与张良交好的举动”、“樊哙愿为刘邦舍生忘死的行为说明了什么”等等，引导学生去认真分析书中人物的形象、语言、动作、作者的表达技巧、人物的内在关系，使学生深挖文中有用的信息，积极主动地投身到学习中去，进而对所学内容有更深的了解。

3.将考试大纲和生活串联起来

高中语文文言文教学中的问题，归根到底是要为教学而服务的。如同不明确的问题没有任何使用价值一样，那些偏离考试大纲、与课程标准缺少关联的问题，也没有任何意义。因此，在文言文问题设计中，教师必须要认真钻研语文课程标准，熟悉文言文考试大纲和教学目标，着重借助问题培养学生搜集和处理信息的能力。为了增强问题的有效性，教师还要尊重学生的学习体验和生活经验，合理进行问题设计，用那些学生感兴趣、接地气的问题构联知识和生活，避免问题因为脱离实际而起不到任何作用。如在《孔雀东南飞》教学设计中，教师要熟悉本文的教学目标：让学生通过叙事诗学习了解文中的人物形象和主题思想，了解封建礼教对爱情的禁锢和摧残。因此，围绕教学目标，可以设计以下几个问题：大诗人陆游有一首《衩头凤》，是为前妻唐婉所作，刘兰芝与唐婉同是古代爱情悲剧的主角，造成她们悲惨命运的原因有哪些？如果你是刘兰芝，生在那个年代，你会怎么做？古代封建的家长制，如今已经失去了市场，但是许多年轻人在追求爱情和事业时，却走上了自由主义的极端，关于这一点，你怎么看？这样既发展了学生的思维，还拓宽了课堂教学的空间，这对学生来说是极其有益的。

综上所述，高中文言文课堂教学问题设计是文言文教学的一个重点。教师只有在问题设计上多下功夫，巧妙进行问题设计，利用问题对学生进行科学引导，才能打造高效的文言文课堂，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈东识. 高中文言文课堂教学设计研究[D].广西师范大学，2016.

[2]谷晓明. 高中文言文教学策略[D].辽宁师范大学，2012.

[3]习兴英. 高中文言文教学中如何培养学生问题意识[D].赣南师范学院，2014.