摘 要：学生在二外法语学习中碰到瓶颈，总体来讲有两个原因：第一，基础掌握不牢固，导致后继无力。第二，没有正确的学习方法，从而导致陷入低水平的勤奋。扩大阅读面、拓展文化背景知识、积累动词用法、抱团学习能帮助学生克服困难，跨越学习瓶颈。

关键词：法语 瓶颈

在全球化竞争日益激烈的今天，对于年青学子而言，多掌握一门外语，就是多一扇通往世界的大门。法语是目前国内大学生比较热衷的第二外语选择。但是，在校内课时不多，资源有限的情况下，如何更好地掌握第二外语，这是对学习法语的学生们提出的一个严峻问题。大部分学生，在学习法语之前，往往兴趣盎然，动力十足。因为法语在他们的脑海中是优雅、浪漫、美丽的代名词。可法语还有所有外语的共同点，那就是不好学。但是大部分学生往往在开始法语学习之前没有也不可能有这样的感觉。这就造成了法语学习中的心理落差，给学习带来不良影响。法语学习的瓶颈也往往随着学习进度逐渐显露出来。

一、表现

二外法语学习瓶颈一般出现了150课时左右。这个时期，学生基本上大致了解了法语语言的概貌，学生的学习兴趣已经减弱或者稳固，学习如果单靠兴趣支撑那是远远不够的。而就语言本身而言，也已经从前面的最基础的阶段，进入到相对有难度，相对需要花更多功夫用于学习，才能掌握相关语言知识点的阶段。于是，问题就出现了。笔者在日常教学实践中总结了学生在二外法语学习中碰到的瓶颈问题。比如，很多学生表示教材里课文意思都理解了，单词也背熟了，但听写就是错误百出。有些学生学了后面，忘了前面，永远在捡漏，永远在吃力追赶老师的进度。还有一些学生大部分时间默默学习，没有交流，也没有机会实际使用语言。其他一些学习瓶颈出现的表现比如，每个单词都认识，但还是不知所云；以为自己懂了，结果做题错误连篇，最后发现自己只是搞明白了一个角；自己说或写出来的法语句子，无法得到反馈，不知对错，等等。

二、原因

总体来讲有两个原因：第一，基础掌握不牢固，导致后继无力。第二，没有正确的学习方法，从而导致陷入低水平的勤奋。具体而言，分为以下几个方面。

首先，词汇方面。二外学习的初期，主要涉及的是与日常生活密切相关的吃穿住行。词汇相对通俗易懂，方便记忆。但是随着学习的深入，到了第三学期，此互谅会迅速增加，这让很多学生不知所措。这个时候，学生需要了解法语国家的社会、经济和文化，并针对当前的社会热点和显现个，简单地发表自己的看法。也就是说，对发育词汇的要求从日常用语上升到了專题层面。

第二，句子结构方面。在二外学习的初期，句子的表述相对比较简单，往往以日常对话和与平时生活息息相关的小短文的形式呈现。但是到了第三学期，也就是二外法语学习的后期，课文更倾向于正式的笔语表达，这就意味着，句式结构会变得更加复杂，来体现法语表达的优雅和精炼。课文中大量穿插使用从句、插入语、同位语、倒装句型、强调句型等等。这些都会让学生觉得断句困难，从而造成理解偏差。再者，课文主要从当代法语报刊或原版小说中选取，其中不乏修辞、拟人、反讽、借喻等写作手法。这更加导致学生无法参透文字背后的真正内涵，无法融会贯通。

第三，背景知识。如前所述，学生常常会碰到这样的情况，句子里的每个单词都认识，关键的动词搭配和词组也都明白，但就是不知道句子在讲些什么。这种现象，往往是学生背景知识积累不够，或者是利用有限线索进行联想和推断的能力不够而导致的。

三、办法

首先，要扩大阅读面，增加泛读。课堂上的精读训练有助于学生留意法语句子中的每个细节和成分，养成正确的词语搭配和造句习惯，逐渐了解法语的构句特色。但是到了二外法语学习的后期，只有精读是不够的。必须要通过泛读来扩大阅读面，并做一些主题式的阅读，这有助于学生熟悉话题和专题词汇，对积累词汇、提高理解能力都有好处。

其次，注重语境，结合文化背景知识。可能大多数学生对人文、政治、经济、社会等方面的内容不是特别感兴趣，而只盯牢语言本身。但有些常用词或惯用句子往往不是我们以为的那个意思，所以一定要结合语境来理解，不可以想当然。比如，Tu es tombé du lit.这句话如果从字面意思理解（ “你从床上掉下来” ）那是理解不同的，与上下文肯定也是脱节的。因为它是一句俗语，意思为“你起得很早”。另外，有时学生要在字面意思的基础上，结合语境适当发挥一点联想力，来真正了解作者想要表达的意图。而要做到这些，那就对学生的跨文化背景知识提出了比较高的要求。学生要在日常学习中，注意积累法语国家各方面的历史文化知识，以便更好地理解法语篇章。

再次，积累动词用法，举一反三。搜集动词用法，注重搭配，正确理解，并模仿造句。这是最基本也是最简单的语言学习方法。

最后，抱团学习，避免落单。语言学习的最终目的是学以致用，要想灵活运用，那么必须要在学习过程中就不断与同学交流。这样不仅符合语言学习的根本目标，也能及时发现并解决学习过程中的疑难困惑，提高学习效率和趣味性。

以上是笔者在日常教学中观察和总结出来的关于二外法语学习中瓶颈问题的一些思考，希望能对广大学子有用。面对学习中遇到的瓶颈问题，从基本功入手，日积月累，持之以恒，就一定能够克服困难，顺利度过瓶颈期。

本文系浙江理工大学课堂教学改革专项课题“着眼于提高学生跨文化交际能力的二外法语课堂教学改革与实践”结题论文。

作者简介

宋玉芳（1981.10—），女，汉族，浙江嘉兴人，博士，浙江理工大学， 讲师。研究方向：法语语言文学。