刘婷婷

摘 要：本文着眼于高中英语阅读教学改进对策问题展开探讨，笔者根据个人的实践教学经验提出几点思考和建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。

关键词：高中英语 阅读教学 现状分析 对策

对于学生来说，学生通过阅读大量的英文材料可以有效的帮助他们提升其理解能力及思维能力，同时也可以促使其语言得以进一步丰富，当然也可以扩大学生的英语阅读词汇量。[1]

一、高中英语阅读教学的现状及存在的问题

1.教师在进行英语阅读课程的教学时，忽视了学生的主体作用

许多教师在高中英语文章的理解过程中都能够对其讲解的无微不至，甚至不会将每一个单词或者句子忽视掉，但值得一提的是，很多教师在讲解时太过于抠细节，却很多时候会把一些句子之间有机的整体而忽略掉，也就是说对于文章的整体构建并没有给予其足够的讲解，这样就比较容易使得学生在英语学习中出现学习误区，这会使得学生片面性认为阅读的过程是词汇积累或者是语言知识点背诵的过程。而基于这种教学方式，教师却没能够将教师的主体地位发挥出来，而是在学习中扮演着一个被动的吸收过程，那么这就使得学生在其思维能力以及英语水平方面比较难于提高。[2]

2.忽视学生阅读兴趣的培养

一些老师以为，即使花费大量的时间让学生展开课外阅读，其考试成绩也不见得提高；因而，为了能够让学生吃透课本，教师时常都抱着几本教科书精耕细作，而将大量的时间都用在课本知识重复性的操作和练习上面，也使得学生被固定在和他们密切的题海当中，从而也没有时间顾及阅读，这使得学生的英语语言知识积累和语感语义的培养被忽视掉。还有一些教师有注意到语言输入的真正意义，这就在平日的阅读材料的輸入方面加大了力度，但实际的操作过程中，一般都是教师方面能找到几篇现成的材料，教学生进行自行的阅读，紧接着就是对答案草草了事。而这种教学和练习，学生能够从材料当中获取一些细节之外，对于其它方面则收获甚小，更不要说再提起对于文章篇章结构的了解了。长期下来，教学就变得机械且乏味，而学生的阅读兴趣也就自然而言地减小了，致使受到抑制。[3]

3.英语阅读教学模式单一

有很多教师仍然将文章阅读孤立的理解为语言知识点的教授。而对于阅读材料脉络却迟迟搞不清楚，同时也不能够从整体上进行把握，这就使得整篇文章理解的准确性受到很大影响。高中阶段的英语阅读材料极其丰富，它同时涉及经济、政治、文化和历史以及地理等等多领域的知识内容，而不同的文体也会产生不同的阅读目的，基于这种情况，高兴英语体裁多样的教学阅读跨越小说、散文及诗歌等各种文体，以以往的一成不变的阅读教学模式面对现实的教育教学目的，这样一来也明显就难于实现。

二、改进高中英语阅读教学的对策

1.注重学生的主体性发挥

《英语课程标准》当中明确了教师对于新的教育观念的更新，换言之，教师而言，必须要转变自身在教学当中的角色体现。使得学生除了能够将教师当做知识的传授者之外，也可以让学生将自己的老师看成是自己在成功道路上的引路人。以及指导者和促进者、帮助者。教学活动具体的作为人的一种比较特殊的活动，实质上其是教师在组织和引导学生进行主动的作用于教学内容的一个过程和方式。而他要求教师在教学艺术方面关于怎么样促使学生真正成为学习的主人，并且成为整个活动的中心。因此，教师在平日里的教学活动当中更应该注重引发及促进学生知识的构建，每一个教学活动都应该以学生作为主体，指明教师要更新陈旧的教育观念，也就是说，教师应该转变在教学中 的角色。让学生不仅仅把老师当做知识的传授者，更要使学生感受到老师是自己成功路上的 促进者、指导者和帮助者。教学活动，是人的一种特殊活动，它实质上是教师组织引导学生 主动作用于教学内容的过程及其方式。④这要求教师的教学艺术在于如何促使学生成为学习 过程的主人，成为教学活动的中心。教师在平时的教学过程中，应该注重引发和促进学生的 知识建构活动，教师的每个教学活动都要以学生为主，也就是说，教师在设计教学活动的过 程中， 要考虑到学生的感受。 在阅读教学过程中， 要打破旧的以教师为中心的传统教学模式， 关注学生、 尊重学生、 感受学生， 激活学生心中求知火种， 更有效地调动学生学习的积极性， 让学生有自主学习的时间和自由的思维空间，鼓励他们投身课堂，积极思考。

2.重视学生的阅读兴趣的培养

伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而传统的教育观念及正确的做法是老师讲的多那么学生自然就学的多。实际上，我们在有效提高英语阅读的根源都会在于学生学生英语阅读兴趣的挖掘。因此，站在方法巧妙性及灵活性以及有效性来讲，为的就是能够达到教学相长、事半功倍的效果，进一步脱离“教书匠”这样一个传统的思维方式和做法。比如开展“我身边的英语”话题演讲比赛，教学生搜集各种欧美的古典神话知识等等；以及搜集古今中外名人的阅读看法及成功的故事等等，而从这些广义的角度我们采用无课堂教学的方式来使得教师和学生能够真正认识到英语阅读的重要性及必要性，从而能够多放为的挖掘学生得以主动的阅读的动机。

结语

因而，高中阶段的英语学习在高中学习阶段占据的比例相当大。而高中英语新课标在新的一轮的改革之后，又对英语阅读教学以及学生英语阅读能力的培养提出了新的要求。但在目前看来，这其中仍旧存在许多问题。与此同时，传统的英语阅读方法在今天这样一个科技发达的时代展现出了许多值得我们热切关注的问题。那么，面对这一系列问题，我们必须持正确的态度来想方设法去改变这个现状。

参考文献

[1]宋顺生.高中英语教学中鉴赏性阅读浅议[J].山西师大学报，2006（33）.

[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海外语教育出版社，1999.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.