黄晔

摘 要：从语文教材来看，名著阅读占据着十分重要的位置，在教材中设计名著阅读能够有效提升学生语文素养与写作能力。当面对一篇名著时，假如仔细进行品味与斟酌，就会发现阅读者与作者间的距离越来越小，而且名著中的语言魅力比任何一种形式都强。但是怎样才能够通过名著阅读提高学生综合素质，是相关人士探究的重要课题。

关键词：初中语文教材 名著 阅读教学

一、阅读名著，落实行动

1.课前进行演讲，并复述情节。在进行课堂知识之前，可以空出五分钟的时间用来检查名著阅读。例如，老师要提前和学生约定阅读一本名著的时间，比如说《汤姆索亚历险记》一书，可以规定学生们在三个星期内看完，让学生在课下提前准备好演讲内容，按照座位顺序轮流初中语文名著阅读教学的有效性探析文/张叶不吃饭则饥，不读书则愚。读书可以提高一个人的文化素养，尤其是阅读名著，更可以丰富孩子们的知识积累量。在初中语文新教材中，增加了“名著导读”这一栏目，由此可见，对于通过阅读名著来展开教学是多么的重要。在进行这一教学模块儿的过程中，主要就是要通过名著导读，培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情，让名著阅读走进孩子们的生活，培养一种良好的阅读习惯。摘要分享交流阅读心得，并根据目录里章节的内容，复述故事情节。在演讲过程中，如果是基础较好的同学，要求脱稿演讲，基础比较薄弱的同学则可以允许带稿演讲。按照这样的方式，一个星期下来，每位学生都将至少有一到两次上台的机会。用这个办法，在锻炼了学生们语言表达能力和故事内容概括能力的同时，还检查了名著阅读的具体情况和激发了学生的名著阅读的兴趣，可谓是一箭双雕。[1]

2.追问细节内容，检查阅读情况。在演讲过后，要对部分学生的部分内容进行抽查，这样一来，可以有效的避免一些学生只顾准备自己的章节，而忽视其他的部分。例如，在《汤姆索亚历险记》一书中，老师可以在课堂上提出这样一个问题：“汤姆是让谁心甘情愿的替自己去刷墙的？”（答案是本、比利、费时和詹妮以及米勒等孩子。）同时，还可以在某些章节中针对一些细节问题设置互问互答环节，鼓励学生进行细节追问，精确回答。加深对名著的理解。[2]

二、观看与名著相关的视频，回忆故事情节。

这一方法必须基于学生已经将名著全部读完，并且对名著的全部情节已经了如指掌。在这样的基础上，教师就可以利用自习时间，让学生们观看名著视频，这样可以使学生们加深对原著的印象。例如，在观看《格列夫游记》这个电影视频时，我们会发现电影中有很多情节与原著的出入是很大的，最另学生们摸不着头脑的估计就是主人公在现实与幻觉中交错出现的时候。然而随着情节的深入与发展，学生们就会发现电影中，现实中的内容是为了电影效果而加的，只有幻觉中的内容是和原著同步的。于是，学生们就可以明白，这是一种与原著完全不同的叙事方式。所以通过观看视频，可以有效的检查学生原著阅读的情况。在阅读的过程中，在看到一些经典桥段的时候，可以暂停，点名让学生概括内容，说出此情节表现了作品的什么艺术特色。虽然观看视频会耗费一些时间，但是这样对于加深学生们对名著的印象是很有帮助的。

三、与教材所选篇目、作者毫无联系的名著，巧用方法激起学生对名著阅读的热情

1.设置悬念法

比如，《海底两万里》采用播放视频导入，播放一段神秘的海底世界的视频，接着解说：在1866年，也在这样的神秘海洋中出现了一种不知名的怪物，阿龙纳克斯教授作为一名海洋动物的专家，随远征队去剿灭怪物，不料却掉入海中，被怪物一艘名为“鹦鹉螺”号的潜艇所救。于是，他和神奇的尼摩船长开始了一段惊险、神奇的海底旅行，进而开启学生科学与幻想之旅……

2.精彩情节吸引法

我经常利用课余时间给学生讲一些轻松的故事，聊聊其中的人物，分享一些收获，在潜移默化中影响着学生，使学生产生浓厚的兴趣，从而自己寻找好书去读。比如，《格列佛游记》《鲁滨孙漂流记》中的精彩片段故事的讲解，很容易产生“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，很容易就吸引学生去阅读了。

3.影视作品对比法

播放《钢铁是怎样炼成的》《简爱》等电影视频，然后教师讲解比较影视作品与原著的不同之处，引导学生阅读原著，体会经典之处。

四、教给阅读名著的方法，让学生“会读”

吕叔湘老先生说过：“课外阅读的指导很重要。”对于厚厚的一本名著，我首先指导学生阅读的基本方法，教会学生“怎么读”才会更有效。

第一步先读前言、目录和后记，这样可以让学生初步了解本书的概况，对于理解作品更有帮助。如《朝花夕拾》，这是一部“温馨的回忆和理性的批判”的作品，对于初中生来说温馨的回忆好看，但要想真正理解“理性的批判”不容易，这类作品前言和后记的阅读就显得至关重要了，它能让学生了解作者创作的意图，之后再去阅读理解作品会更有益。目錄是一本书的纲目，对于学生整体把握名著的内容很有帮助，尤其长篇古典名著。如《西游记》《水浒传》，目录的阅读直接指导着学生对每一章节人物情节和内容的理解。所以，整体把握，前言、目录和后记很重要。

第二步要精读、略读相结合，灵活运用浏览、速读、默读等读书方法。名著大多篇幅较长，长则数万字，从头至尾字字句句斟酌，费时费力没有必要。这就需要指导学生把握重点，采取精读、略读相结合的方式，略读时速读、浏览整体把握内容，精读精彩部分则可以采用默读，边读边思考，亦可以出声朗读，体味作品之精彩。当然学生速读，浏览、默读等方法需要在课内课文的学习中有意识的加以指导和训练，这样才能运用自如。

第三步做点读书笔记，摘抄、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生读文学作品，教师要指导思考：你喜欢作品的哪一方面？你有什么收获？你有摘抄吗？你能将喜欢的句子或段落背诵给大家听吗？读而不思则罔，思考就该让学生了解该如何思考，思考哪些问题，有什么收益。同时更要教给学生写读书笔记的方法，对摘抄什么内容，怎样做批注，怎样写读书心得等做具体细致的指导并给予示范。当学生将读书积累的集子自己命名为《书海拾贝》《向日葵》《蓓蕾集》等的时候，这成为孩子们初中阶段不可多得的读书记忆。这样时间长了，学生逐渐就会形成读书的模式，会阅读，知方法，有成果。

结语

总而言之，初中语文学习是属于学生在整个语文学习过程中的基础阶段，只有通过培养学生阅读名著的基础能力，才能让学生加深对人生、对社会的认识，并且提高学生的文化素养。而且，在初中语文教学中，提高名著阅读教学的有效性能够促进学生综合素质的发展。

参考文献

[1]张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊.2017（11）.

[2]娄霞.初中语文高校课堂的教学目标及实施策略[J].語数外学习（初中版中旬）.2017（05）.