黄丽梅

摘 要：长期以来，作文练习课都令许多学生感到痛苦，在现实教学压力下往往很多教师更多地都是教导学生套范文进行写作，而不是用自己的所见所得、所思所想去记录下真实的事物和真实的情感，加重了学生的痛苦之感。本文从实际出发，探讨阐述了小学作文教学中的几个难点问题，并尝试从中寻找应对策略。

关键词：小学作文 兴趣真实

一、小学作文教学的几个难点问题

在小学语文教学中，作文教学占据了很大的一部分，向来是教学过程的重难点。但是因为教学任务紧、硬性评分等多种多样的因素，许多教师的作文教学中都存在教学生套范文的现象，学生遇到题目之后结合范文生搬硬套，作文内容干瘪空洞，没有真情实感；教师根据既定评分标准对千篇一律的文章进行一番公式化评论，没有参考价值。究其原因，笔者从学生和教师两方面进行说明：

1.从学生的方面来看

一方面，学生缺乏写作兴趣。作文教学的课堂枯燥无味，加之教师心目中的高分文章是死板的范文，为了获得高分学生不能自由发挥，也就无法获得兴奋点和满足感，创造性和想象力被模板所压制，久而久之对作文就没什么兴趣了。这样自然教师面对的作文就会是缺乏新意并且千篇一律的。另一方面，学生平时的阅读积累少，能够用于写作的素材就少，作文内容就很难丰富起来。在沉重的课业压力下，学生和外界接触的机会越来越少、阅读课外优秀书籍，写作和阅读之间有一定程度的脱节，造成视野受限，因而写作难度大大增加，学生写作时的“无话可说”、生拉硬凑的现象产生。除此之外，学生将作文看作一项作业，完成即可，无论质量，就导致作文内容敷衍、缺少真情实感。[1]

2.从教师的方面来看

虽然在作文教学过程中，学生是主体，主导着写作的构思和内容，但是指导学生的教师在作文过程中也占据了重要的地位。教师首先比学生拥有更多的人生经历和阅读积累，可以对学生的作文构思及内容进行更深地指引和挖掘，其次教师拥有更成体系的训练模式，可以更好地由浅至深地将作文的方式、提高方法传授给学生。但是在现实教学过程中，教师对学生作文的评价守旧、刻板、缺乏灵活度，甚至可以称为公式化，极少出现针对性的点评，特别是针对学生个人作文方法如何提高的具体点评，这样刻板的点评导致学生作文训练的脱节，不利于作文教学和学生的进一步发展。除此之外，教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视对学生作文内容的指导，导致小学学生作文缺乏亮点，千篇一律。究其原因还是教师只注重成绩而不注重效果，这样只会教出一个个“作文机器”，而非教学目的中的“作家”。[2]

二、小学作文教学的应对策略分析

1.引导学生从课内走向课外

学校要贯彻落实义务教育减负，给学生更多的时间接触外界，观察周围的人和事，寻找自己感兴趣的东西。教师可以让学生记录下自己身边的小事，不一定要长篇大论，但一定要融入自己的真情实感，如果学生真的没有遇到感兴趣的事情也不要强迫他们进行写作，这样就自然而然的将写作练习放入了课外。而作文课的作用主要是指导学生如何将观察到的事物进行加工、润色、升华等，将“小随笔”变为“好作文”。除此之外，教师可以通过在班级开设图书角、开展图书漂流活动等形式，鼓励学生多进行课外读物阅读，增加阅读积累。这样可以真正地开拓学生的视野，提高学生的作文能力和表达能力。

2.激发学生写作欲望

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话就明确地指出了兴趣在学习中的重要地位。有了浓厚的兴趣才能更好地深入学习下去。在培养学生的写作兴趣时，教师的“导”应该更多倾向于“诱导”。教师诱导学生增加写作兴趣的方式有很多，例如根据小学学生活泼好动的特点，展开各式各样的精彩活动，将作文教学巧妙地寓于趣味横生的活动中，使学生可以在玩中學、学中玩，从而调动学生的写作积极性。除此之外，可以利用学生普遍拥有的好胜心，开展一些写作类的竞赛活动，激发学生浓厚的写作兴趣。还有，可以根据学生喜爱表演、充满表现欲的特点，让学生体验成功的快乐，充分肯定他们作文中优点，给他们较高的分数。尤其是对作文基础差的学生，更应该努力地发现他们作文中的每一个细微的闪光点，通过放大闪光点给予他们继续写作的信心。

3.评价“多元化”，跳出旧套路

评价应该从多个方面、多个角度出发，不要单一地从某一方面进行评判，评价的价值取向应该从学生的主体地位出发，充分地调动学生的创新能力和积极性。例如评语不能只是简单地说“语言流畅”、“语句优美”、“文章具有条理性”……这些评价既单调又苍白，连教师本身的评价都是千篇一律，那么学生就更不会重视作文的创新了。那么要如何激发学生的写作欲望呢？这就要求教师在对学生作文进行评价时，不仅要从遣词造句方面对学生的作文进行评价，并且要转换多种方式进行评价，与此同时教师还应该加入自己对学生的期待感和鼓励、加入真情实感，让学生清晰地感觉到：老师对我的作文很感兴趣，老师认为我可以在这一方面做得更好，进而对写作的兴趣变得更加浓厚。[3]

结语

虽然说“文无定法”，但是在写作教学中，是有规律可循的。作文既是学生的事情，同时也有教师的责任，两者缺一不可。要想解决小学作文教学的难点问题就必须双方一起努力。教师要起到主导作用，从成绩和考核的“圈”中跳脱出来，鼓励、引导学生；学生要加强阅读和写作能力的锻炼，增加底蕴，长此以往，一定会达到教学目的和学生自我成就双赢的局面。[4]

参考文献

[1]魏江南，闫广利.浅谈小学作文教学中存在的问题及应对策略[J].课程教育研究，2016，（24）：61-62.

[2]张燕.小学作文教学的几个难点问题及应对策略[J].培训与研究（湖北教育学院学报），2004，（03）：36-38.

[3]王开勇.论小学作文教学的几个难点问题及应对策略[J].作文成功之路（中），2014，（05）：21.

[4]王加红.小学生作文的常见问题及应对策略[J].作文成功之路（中），2014，（04）：84.