陆玉红

【摘要】由于英语学科的非谓语动词知识点具有理论内容繁多、定义抽象、结构复杂以及逻辑思维强等特点，使得很多英语教师在教授学生与此有关的知识点时，都很难全面的向学生讲解非谓语动词中的表层结构和深层意义，在很大程度上制约着学生英语成绩的提高。对此，本文在参考前人研究结果的基础上，结合笔者多年的教学经验，就如何掌握英语非谓语动词的表层结构和深层意义进行了详细的论述，以供各位读者参考。

【关键词】英语教学 非谓语动词 表层结构 深层意义

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0109-02

1.前言

受传统应试教学模式的影响，很多英语教师在教授学生英语非谓语动词的知识时，都是在以提高学生考试成绩为目的的前提下开展的，以至于很多教师都持有只要将英语非谓语动词的高频考点教授给学生即可，对该知识点存在的表层结构和深层意义则没有做更多的研究，在很大程度上阻碍着我国英语教学质量和教学效率的提高。

2.非谓语动词的语法结构及意义

2.1不定式和动名词作主语或宾语

不定式和动名词作为句中的主语和宾语，是英语非谓语动词在句子中最常使用的两种形式，其中当不定式或名词作为主语时，我们就需要用it作为整个句子中的形式语，已达到补全句子结构的目的。例如，在it is bad for you to smoke这句英语中使用的it，就有效的确保了主语、表语以及宾语三者之间的一致性。此外，我们还需要注意的时，在英语中，动词后面还可以跟不定式和动名词，当动词后跟不定式时，表示的是该事件属于一次性事件，而当动词后跟动名词时，表示的是该事件为经常发生的事件。

2.2不定式、现在分词以及过去分词作定语

在英语中，当不定式作为句子中的定语时，表示的是该英语句式结构为将来时。而当分词作为句子中的定语时，表示的则是该句式结构为现在时，且分词与主语之间存在着主动关系[1]。此外，当过去分词作定语时，表示的则是该句式结构为将来时结构不定式作定语指的过去时，且与主语之间存在的时被动关系。例题：Look over there—theres a very long，winding path ________ up to the house.

A.leading B.leads C.led D.to lead

从题目所提供的四个答案中我们可以明确的看出，只有leading为现在分词，而题干中的path作为句子中的后置定语，与which、leads等词汇有着相同的作用。再加上现在分词作为非谓语动词是没有时态属性的，只有谓语动词才具有时态属性，所以，现在分词表示的是正在进行的动作。因此，本题的答案只能是A项。

2.3不定式或分词作为句子中的状语

通常情况下，不定式在英语句式中作状语使用时，主要包含了结果状语和目的状语两种类型，其中不定式作结果状语使用时，是将其放在句子后面，表示的是没有预料到的事情，而当不定式作为目的状语使用时，表示的则是可以预料的事情。例题：At one point I made up my mind to talk to Uncle Sam.Then I changed my mind， ________ that he could do nothing to help.

A.to realize B.realized C.realizing D.being realized

在这题中，I changed my mind后面缺少的是状语，因此，我们必须选择可作状语的词汇将其补充完整，而realizing that he could do nothing to help表示的又是前者的状语。因此，本句的句式结构应为现在分词作状语，逻辑主语作句子的主语，表示的是事件发生的时间和原因，与并列分句或状语从句等句式结构相同。在題目所提供的四个选项中，满足题干的答案只有realizing。因此，本体的选项应为C项[2]。

3.结束语

从上文所论述的内容中我们不难看出，英语非谓语动词作为组成英语句子的主要词性之一，具有结构复杂、内容多样等特点，是我们提高学生英语成绩的关键所在，身为英语教师的我们，只有在日常的教学工作中不断总结和积累教学经验，积极完善自身的教学技能和专业知识，才能准确的发现英语非谓语动词教学工作中存在的问题，并采取行之有效的措施加以应对，为我国英语教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]韩新凤.英语阅读中的表层结构与深层意义[J].中州大学学报， 1999（3）：90-90.

[2]丰华焕.浅谈高中英语非谓语动词的含义及句法功能[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）.