赵明梅

摘 要：本文从中职教育的培养目标和中职学生的特点出发，结合电子电工专业基础课程的特点及任务，就我校电工电子课程在教学内容、教学方法及评价体系三方面的改革进行了有益的探索。旨在为提高教学质量作一些有益的尝试和探索，培养出有文化、懂技术的技能应用型人才.

关键词：电工电子；教学内容；教学方法；评价体系

电工技术、电子技术一直作为中等职业学校电子技术应用专业的主干专业课程，专业培养目标是：培养适应现代化生产需要的、高素质的技能型和创造型中等电子电工技术人才。要求培养的学生能在工业生产第一线从事电子电工设备的安装、调试、操作、维护和技术管理等工作，既要有一定的实际操作能力外，还必须具备独立分析问题的思维能力。随着职业技术教育的发展，职高电子电工专业的课程建设经历了增加实践比例、课程整合、模块化等形式的改革，取得了一定的成绩。

一、电子电工课程教学内容的改革

由于职高教材版本多、内容难度大。我校电子专业根据技能训练要求，对电子电工课程现有教材进行了综合化改革，删除旧知识，增补新知识；弱基础理论，偏重实作训练。根据市场对人才的要求，参照成都市指导性教学计划，制定了适合本专业特点的实施性教学计划：以够用、实用为标准，科学而创造性地实施教材，调整教学内容，大胆地实施综合化课程改革，开发校本教材。

1.教学内容的确定依据

电子电工专业课程内容一般从以下几方面搜集信息并通过研究整理获得。①调查本地域内电子电工行业的用工岗位群，了解行业内各工种工人所需掌握的知识和技能，把其中主要的、共性的部分以案例形式编入教学内容中；②调查本校和地域内其他学校的电子电工专业的往届毕业学生，了解他们的工作岗位，并了解他们在工作中需要哪些知识和技能，在学校中所学的知识和技能中哪些在工作中最有用；③参照劳动和社会保障部门制定的电子电工专业等级工技能鉴定考核的应知应会标准，把标准中的内容融入教学中。

2.教学内容的调整和取舍

删除理论性很强的课程设计内容，增加与生产生活贴近的实用性电路的安装调试等实训环节，应当承认理论知识系统的相对不完整性，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，发定性分析为主，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如：放大电路的图解分析法，可以让我们合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。

3.以技能为主线开展教学

电工电子是一门实践性很强的课程。因此教学应理论联系实际，注重学生实践中能力的培养。在教学过程中，应加实用知识的介绍，通过实验、课程设计等实践性教学环节，提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中，不仅能加深对专业理论知识的理解，提高学习兴趣，而且能丰富和发展书本上的理论知识，使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如：在教学中，安排安装一个低频功率放大器，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。

二、电子电工课程教学方法的改革

1.培养学生对电子专业的学习兴趣

我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对某一知识是否乐学，是否学得好，关键在于学生是否对该知识产生兴趣。由于电子专业知识内容较深，对于初中毕业的学生来说学习难度确实太大，那怎样培养学生学习兴趣，就成了电子专业教师必须要探讨的问题。近几年来我们在这方面积极进行了探索，采取一些有效措施，收到了较好的效果。

2.将先进的的教学手段运用到电工电子教学中去.

比如采用多媒体教学和电路动态仿真等手段，使用计算机进行辅助教学，如：EWB在电工电子实验中的运用，Electronics Workbench（简称EWB）是加拿大Interactive Image Technology Ltd公司于20世纪80年代末、90年代初推出的电子电路仿真软件。它能对电子电路进行包括静态分析、动态分析、时域分析、频域分析、噪声分析、失真分析和器件的线性分析与非线性分析、离散的傅里叶分析、零极点分析和数字电路的逻辑分析等多种高级分析；能将设计好的电子电路文件直接输出到常用的一些电子电路排版软件，如protel等；能模拟使用各种常用的测试仪器仪表，如万用表、示波器、扫频仪、函数信号发生器、字信号发生器、逻辑分析仪和逻辑转换仪等，而且各种仪器仪表的图形形状、功能和操作方法也与实际情况非常相似，元器件库也非常丰富.

三、电子电工课程评价体系的改革

传统的教学评价体系更注重学生对理论知识的掌握，往往采用期末考试一考完成绩的应试教育方式。这种观点狭隘的考试只是考查学生死记硬背课堂笔记和书本内容。这样的考试结果只是造就了一批高分低能者。一个好的教学评价体系应当鼓励学生去钻研课程的重点，真正掌握知识和技能；应当重视对日常学习的评定，其目的在于改进学习。而并不十分重视期中考试或期末考试。我们认为，科学的评价体系应体现在两个方面：一是全面的考查。二是考核形成的多样化。全面的考查应包含以下几个方面：（1）电子技术理论知识的考查。（2）实践能力的考查。（3）分析问题、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种：（1）口头提问（2）书面作业（3）课堂练习（4）阶段测试（5）期中、期末考试。只有采用科学的评价体系才有助于督促学生在学习过程中注意不断努力，改进自己的不足，以提高学习成绩。而教师也的机会从教学的错误中吸取教训。改进教法，以提高教学质量.

参考文献

[1]邱崇光，《“教學结构”和“教学模式”辨析》，电化教育研究2002年第9期

[2]伍湘彬.电子技术基础与技能[M].北京：高等教育出版社，2010

[3]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社，2010.

（作者单位：四川省大邑县职业高级中学）