杨睿

摘要：本文以微电影制作中第一个分项目教学微电影剧本创作为例，具体展示了整个教学过程。通过知识点讲解、实操升级训练、知识点梳理和项目结果总结这些环节，把理论知识点和实操训练很好配合衔接起来，从而提升学生的学习兴趣和自主创造性。

关键词：分项目教学；实操升级训练；知识点梳理；自主创造性

随着新媒体技术的发展，网络、手机的普及，微视频越来越多地走人人们的生活。微电影制作不但成本低，而且投资决策的风险都更加可控。同时，“碎片化”的信息接收方式的微时代也进一步催生了微电影的发展，微电影前景非常好。

以职业教育要面向社会、面向市场，与就业接轨为导向，我校在影视节目制作专业大专班开设了微电影制作这门新课，受到学生的普遍欢迎。这是一门典型的理论与实践相结合的项目教学课程。整个微电影制作分为四个教学环节：微电影剧本创作、写分镜头剧本、前期拍摄、后期剪辑合成。对于中职学生来说，最难还是微电影剧本创作，本文就这一分项目教学做一个简单的探究。

对于基础薄弱的中职学生，写作对他们来说不容易，要创作剧本更难。一开始要打消他们的畏难情绪，找到他们的兴趣点，比如喜欢聊天、喜欢讲故事，这是大多数人天生就具备的，抓住这一点加以引导，就可以进入到微电影的剧本创作中去。

在微电影剧本创作分项目教学的具体实施过程中，我是这样来做的：

第一阶段：必要知识点学习。

让学生掌握微电影创作中必需的知识点。如：

（1）微电影剧本的概念：（用简单、形象的语言向学生进行描述）。

微电影剧本指的是一个人或几个人在一个地方或几个地方去做什么事情。即一个电影剧本就是由画面讲述出来的故事，主要包括描述和对白，而这些内容都将通过戏剧性结构表现出来。

（2）微电影剧本格式：微电影剧本有着标准的书写格式，包括标题、场景描述、对白。

标题是用来叙述场景的地点、时间、内外景的。例如：警察局——白天，内景。

描述是指画面式的描述，包括场景的描述、人物动作、情绪的描述等等。

对白是用来表达人物内心情感、人物与人物之间交流以及推动故事情节发展时使用的。

为让学生更好写出剧本，不要写成小说、文章，我用了班上同学的一个实例来进行说明：

例：杨智杰到学校上课又迟到了。（小说的写法，高度概括）

先让学生做课堂练习，将上面这句话改编成剧本。之后用PPT给出剧本的改编：

杨智杰拿起书包冲出家门，一下冲上公交车，不巧公交车被堵。……杨智杰冲进教室，老师看着急急忙忙进来的杨智杰问：“你怎么又迟到了？”（画面式的描述）

让学生将自己的改编和PPT上改编作对比，找出差距。而教师趁热打铁，将微电影的剧本概念用这一实例进一步阐述：这个小剧本就是讲述杨智杰上课迟到这件事，用了5个画面来描述还加了老师的一句对白，并将杨智杰不想迟到但最后还是迟到这个矛盾冲突通过戏剧性冲突结构表现出来：杨智杰起晚了，不想迟到，冲出家门，冲上公交车，但是公交车受堵，最后还是迟到了。而且让学生明白这个戏剧化的冲突是可以虚构的，矛盾冲突越激烈，戏剧化越强，剧本就越好。

这样学生就能基本掌握剧本的创作方式，要让学生真正学以致用，教学需进入下一阶段。

第二阶段：项目教学实操训练。

首先给学生看一些完整的微电影剧本并作简单分析，让学生有感性认识。

之后让学生将一段小说改编成剧本，这样可以让学生掌握剧本的格式、创作方式。

接着训练升级：让学生试着自己创作一个场景剧本。这时发现学生问题：画面描述不太清楚。

训练再升级：让学生做一个依葫芦画瓢的训练，给学生看一个微电影视频，看后对照画面写出相应的剧本，这个训练对学生建立分镜头画面和画面描述非常有效果。

训练再升级：让学生创作一个完整的剧本。

第三阶段：实践后理论梳理和提升。

根据学生的项目结果（写出的微电影剧本）进行理论梳理，找出存在问题，作进一步的提升。

此阶段梳理的重要知识点是要让学生明白好的微电影剧本必须具备：（1）完整的故事情节。（2）有精彩的戏剧冲突。（3）能表现一个明确的主题。

让微电影剧本具有完整故事情节，这一点学生基本都能做到。学生创作剧本存在的问题是缺乏戏剧性的冲突和明确的表现主题。

我用班上同学的剧本《爱的碰撞》为例进行分析。剧本故事梗概如下：

第一幕：李梓迟到，被于老师罚站。

第二幕：于老师因病上课迟到，受到李梓等同学的质疑。

第三幕：于老师下班后还在忙碌班上的事情，将李梓报名参加学校的演讲比赛。

第四幕：李梓打球中暑，晕倒，于老师上前关心。

第五幕：于老师将藿香正气水给李梓，并帮李梓盖好被子。

第六幕：于老师在班上宣布中秋节搞活动，全班同学叫好。

第七幕：于老师找李梓交流有关中秋节和演讲比赛的事。

第八幕：中秋节那天，于老师没来。

第九幕：在家养病的于老师收到了班上同学的关心和祝福。

矛盾冲突：学生对老师的不理解和对立情绪。

戏剧化结构：学生的对立情绪在老师的关心和爱护下转化，中秋节本想师生高高兴兴一起活动，于老师却没来，反而激发了同学对老师的关心。

本片有明确的表现主题：通过以上戏剧化结构，学生对老师的感情由对立转化为理解，在碰撞中逐渐产生爱的火花，体现了校园中的师生情。

在实际的教学中，尽可能对每一个同学完成的剧本作分析总结，通过对同学剧本的分析总结，学生对剧本的戏剧化结构和表现的主题有了更深的理解。

微电影剧本创作分项目教学通过知识点讲解、实操升级训练、知识点梳理提升和项目结果总结这些环节，把理论知识点和实操训练很好配合衔接起来，會大大提升学生的学习兴趣和自主创造性，效果很好，学生交出了几个相当不错的微电影剧本，我想这就是把教育创新的理念融合在项目教学中所取得的成果。

参考文献

[1]国玉霞，都强等.微电影创作技巧.清华大学出版社，2014，5，第一版.