王元成

内容摘要：古诗词是中华五千年传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠。近年来，国家大力提倡铸造家国情怀，传承中华薪火，增强文化自信。古诗词教学是小学语文教学中重要的教学内容，入选基础教育阶段的古诗词，具有丰富的美学价值和独特的艺术魅力。《语文课程标准》要求1～4年级学生背诵优秀诗文50篇（段），5～6年级学生背诵60篇（段），7～9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。为了促使学生积极主动学习古诗，笔者经过多年的实践，摸索出一套别具一格的教学方法，对激发学生学习兴趣，提高古诗词教学效果卓有成效。

关键词：古诗词 教学 方法

古代文人骚客借助诗词抒发情感，用生动优美的语言勾勒出一幅幅色彩绚丽，引人入胜的画卷，营造了唯美深刻的意境，表达了内心的真实感受。现阶段，小学语文古诗词教学需要重塑经典，发挥古诗词的艺术价值，用古诗词启迪学生思想，陶冶学生性情，提升小学生的人文素养，陶冶其情操，为小学生今后的学习活动打下良好的基础。

1.多媒体导入，引人入胜

古诗词课堂教学中，教师可以根据所教授诗词的内容、作者、背景等信息，设置引人入胜的课堂导入，牢牢抓住学生们的注意力，激发他们对诗词学习的浓厚兴趣。再引导他们学习全诗，教学效果往往会事半功倍。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”教师采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，激发学生的兴趣，给学生的想象力插上翅膀，取得理想的教学效果。

很多古风诗词已经被改编成脍炙人口的曲子广为传唱。教师在备课的时候，可以搜集相关诗词的视频音频资料，通过多媒体呈现给学生。例如，教学汉乐府诗《江南》时，通过PPT给学生放映《甄嬛传》中安陵容在琼华岛上划着船唱《采莲曲》的那一段视频，让学生通过生动的画面、婉转的歌声，进入古诗描绘的那个江南夏日荷塘采莲的情境。亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”想象力是诗歌的翅膀。古诗词教学中只有唤起学生丰富的想象力，激发他们的情感体验，产生移情和共鸣，由此及彼，来再现作品中的形象，才能入境悟情。教师可以利用多媒体，通过视觉、听觉相结合的方式将古诗词营造的氛围直观地展现在学生面前。通过这种方式既可以营造良好的教学氛围，又能提高小学语文古诗词课堂教学的效率。

2.书画比赛，融情于景

中国传统艺术很早就有“诗画同源”之说。写景诗在中国古代诗歌中占了较大的比例，这类诗歌，或勾勒意境，或写景言志，或描写自然风光以及安逸恬淡的隐居生活。意境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。

对于小学生来说，画画远比写字要容易的多，他们能更容易的用画笔来描绘自己心中理解的诗的样子，老师也可以根据学生画出来的画向他们解释诗的含义，帮助他们更好的理解。例如，杜甫的《绝句》（两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。），韦应物的《滁州西涧》（独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。），都是画面感很强的写景诗，充分发挥学生的想象力，让他们把对诗歌的感悟通过画笔呈现出来，进而深入理解诗词内容，把握诗词表达的情感。

3.舞台表演，深刻领悟

很多叙事诗，情节完整而集中，人物性格突出而典型，有浓厚的诗意，又有简练的叙事，有层次清晰的生活场面。教师可以要求学生根據理解的诗歌内容进行舞台表演，充分发挥学生的想象力，不仅可以将课本知识动态化，避免了课堂教学的死板，令课堂教学多元化，也增加了学生与老师的交流与互动，同时增进了师生之间的感情。

总之，中国古典诗词博大精深，犹如文学史上一颗璀璨的明珠。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美动听的诗词，深刻丰富的内涵，高远深邃的意境，脍炙人口的佳句，精湛流畅的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，传承中华传统文化，享受美感体验，提高学生人文素养。

参考文献

[1]《义务教育语文课程标准》，2017.

[2]张瑞征.《小学必背古诗》，2012.

（作者单位：甘肃省定西市漳县金钟镇斜坡希望小学）