贺晓琳

我国开始实施素质教育以来，音乐教育是素质教育的重要“基地”，在音乐教育中“高中音乐鉴赏”是必修课，这门课可以提高学生的音乐知识、对作品的欣赏和鉴别能力，学生也比较喜欢，但是由于教材滞后和教学方法的陈旧，导致音乐鉴赏课没有达到原有的教学目的。针对这点，音乐教师在音乐课教学中要让学生明白，要掌握一些音乐的基本知识和基本技能，要提高他们的音乐鉴别能力，只有这样，学生才能听懂音乐，理解音乐的真谛，同时将这些基本的知识和技能联系实际，应用到实际生活到中来，就会达到有效地提高学生的艺术修养和审美能力的目的，这就达到了素质教育的目的，从本质上讲，也提高了生活质量和生活情趣。

在日常的音乐课教学中教师应该怎样做才能达到这样的教学目的？就是引导学生对音乐的学习兴趣，理论联系实际，将学生喜爱的音乐，与课本上传统的民族音乐和古典音乐相结合，找出一种学生能够接受和喜欢的教学方式，来达到学生素质提高的教学目标。比如：我知道学生非常喜欢周杰伦的歌曲，他的歌曲在高中生中广泛的传唱，流行趋势非常强劲，学生几乎人人会唱他的歌，在上音乐鉴赏的时候，总是有学生提出要将教材里的欣赏内容换成流行歌曲，一直以来我很是苦恼，怎么将学生喜爱的通俗流行音乐和课本上的知识相结合统一，后来，我是这样做的，首先让学生欣赏一首当时最流行的周杰伦的歌曲《菊花台》，学生们异常兴奋，听得入神，还有很多学生跟着一起唱起来，还有拿出歌词本的同学，对照歌词学唱歌曲，听完之后，我问学生是否喜欢这首歌，学生异口同声的说喜欢，我就从这里下手，问他们为什么喜欢？喜欢这首歌的什么？喜欢不是凭空说说的，要知道哪里好，要能分析出它所要表达情感是什么才算是真正的喜欢，不能只知其然，不知其所以然，接着，好多同学说出了他们喜欢的原因，有的说旋律好听，有的说歌词写的好，有的说节奏好听，也有的说情感忧伤动人心弦，我就将同学们的意见一一展开了去分析，从《菊花台》的旋律中的音符和节奏的写法，还带领学生一起打节奏，一起唱乐谱，将以前非常枯燥的乐理知识变成了学生主动要唱和学的形式，学生不仅对常用节奏有一个初步的认识，还了解到什么样的节奏、什么样的旋律表达什么样的情感，然后，又以提问的形式让学生说出歌曲使用的乐器，学生通过认真听赏，找出了二胡、古筝、木鱼等民族乐器，这时，我开始将学生引入到民族乐器的构造和音色表达情感的学习当中来，给学生介绍了二胡的发展历史，介绍了乐器结构，听了二胡的经典乐曲《二泉映月》，让学生对二胡的音色有一个比较全面的了解，还讲解了古筝和其他一些典型的民族乐器的音色，以及经典曲目，学生一反常态的不仅认真听完，还主动问老师什么时候能加入民族音乐，民族音乐怎么能和西洋音乐有效结合才好听，我十分欣慰，这样的方法使学生对音乐的基本知识和技能产生了兴趣，是应用较得当的有效教学方式。

再有一个例子，在庆祝我校建校50周年之际，学校下大力气组织了一台精彩纷呈的演出，全部由教师和学生来表演完成，因为场地有限，每班只能由演员出席，我将整个晚会录制下来，做成了光碟，在音乐课堂上，准备给大家播放，学生们听到要播放自己老师和同学参演的晚会十分感兴趣，在播放晚会之前，我就给大家提出了问题：如果你是这台晚会的导演，在母校建校5周年这个特别的日子里，你会用什么样的音乐作为整台晚会的开场？在分小组讨论之后，同学们各抒己见，有的同学认为用《东方红》，有的同学说《我爱你中国》，也有的同学说要用《团结就是力量》，还有《我们走在大路上》每说出一首歌曲，我就会让大家一起齐唱这首歌，分析乐曲的速度和力度，让同学们感受音乐所表达的情绪，是欢快的还是沉重的，是有力的还是抒情的，最后大家经过分析和讨论，决定用《我们走在大路上》比较适合这个氛围。我对这部作品从写作背景到作者意图上进行了比较全面的分析，使学生对我们优秀的传统音乐有了一个初步的了解，然后进入到节目的欣赏中，在民族音乐与舞蹈的表演结束后，我和大家一起分析表演者的优缺点，分析每个民族音乐的不同风格，应该抓住什么样的节奏特点来表现民族音乐，在器乐曲中，有一名同学吹奏了一首小号曲，我让大家猜出曲名，同学们的意见不一，但是确有学生说出正确的曲名《迎宾曲》，这首乐曲是进行曲，利用这个机会，在幻灯片里，写出将几种常见的进行曲的乐谱，把它们进行对比，我讲述了进行曲的风格形式，节拍节奏特点，怎样去判别和欣赏进行曲，这样对乐曲知识的讲解要比以前枯燥的单拿出进行曲的概念、节奏、曲风等机械的讲述要有趣得多，學生也很容易积极的接受。

把其他的一些音乐形式与学生的日常生活联系起来，理论联系生活实际，在娱乐中，提高学生的审美水平，塑造学生的艺术修养能力，在晚会快结束的部分，我问大家用什么乐曲做结束去更好，大家畅所欲言，讨论后统一意见，一致认为《二十年后再相会》最为合适，有感情的齐唱歌曲，学生们体会到了组织晚会并选曲的快乐，也因此喜欢上了从各个角度分析乐曲的风格特点。我还在生活中一些常见的地方让学生展开对音乐的想象，比如：婚礼场景应用什么类型的音乐？恐怖氛围应选用什么样的音乐？阳光明媚的春天，绿草白云蓝天用什么样的音乐来表现？在这些课堂练习中，学生们主动积极的开动大脑展开联想，原本呆板无趣的音乐知识和技能，变成了学生主观能动的学习，音乐素养能力顺其自然的得到了提高，素质教育也得到了实现。

总的来说，素质教育的提高，需要教师们在生活中积累点点滴滴的素材，让课堂与生活结合统一，在生动和有趣中提高学生的音乐素质能力。