宫黎明

摘 要：虽然近些年体育与健康课程在全国开展的热火朝天，但是边远地区的农村小学新课程往往得到不到很好的落实，农村小学体育课程有必要“游戏化”，教学内容有必要“游戏化”，这样才能让学生对体育产生兴趣，爱上体育课。

关键词：农村小学；体育教学；教学“游戏化”

一、问题的提出

游戏是人类特殊形式的活动，早在人类原始社会就出现。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是有许多农村小学学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且越是高年级就越明显。农村小学缺乏专业体育教师以及运动器材，对体育课的重视程度不够高，问题主要表现在以下几个个方面：

（一）专职体育教师缺乏。一些农村中心小学专职体育教师只有一两名，而村小学几乎没有体育教师，大部分都是主课教师“兼职”体育教师，在职的体育教师年龄都偏大，且专业水平难以适应体育与健康课程的教学要求，教学水平陈旧。况且农村小学运动器材缺乏，传统体育项目难以开展。虽然农村小学在国家均衡发展的压力下，校园校貌以及体育设施发生了翻天覆地的变化，但是由于缺乏专职体育教师，一些地方就连小型的运动会，也只能开展乒乓球、篮球和田径类项目。完小都开不起来运动会。这样的现状学生很难对体育课产生兴趣。

（二）教学形式枯燥呆板。现行的小学体育更多地把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成，因而造成造成农村小学体育教学日益枯燥呆板，学生兴趣低落。

（三）国家体育与健康课程在农村小学得不到落实。传统的体育知识、技能和能力体系始终占据农村小学体育课程的核心地位，与新课程不相适应。学校体育课所学的东西学生毕业后用不上，生活需要的东西学生在课堂上又学不到。

针对以上农村小学的现状，笔者认有必要在农村小学开展体育教学“游戏化”，促进学生对体育课兴趣，提高学生们的身体、身心健康。

二、体育的游戏化教学

（一）游戏内容的选择要有针对性，要方便教学。选择游戏内容时，要选择适合学生心理和生理特点的游戏；选择与教学内容紧密联系的游戏；选择方便教学，且与实际相结合的游戏。

（二）教学场地的选择或设计。体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。首先要注意场地的安全性，游戏一般都是带有竞赛性质的，保证学生安全是让活动顺利进行的先提条件。其次场地的界线要清楚，没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙，还会影响其它班级的体育活动。最后还要注意游戏场地应远离课室，学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩，远离教室可以避免影响其他班级学生上课。

（三）注重体育游戏的趣味性。体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，例如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

（四）运用游戏时应注意小学生年龄特征，做到区别对待。小学一、二年级的学生，进入学校正式接受教育刚起步，由于其自身身体、心里的特点，要用适合他们的方法教学。对于同一个游戏如：“‘带球接力”，怎样“带”？低年级应以难度较小的抱球的方法，而对于高年级则可采用腹部和大腿前面夹球的方法。在练习奔跑能力时我采用“追球跑”的游戏，低年级的惩罚为弓步走，高年级则采用背人走。

（五）游戏化教学要注重游戏的组织性与公平性。游戏过程中必须加强组织性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤的进行。在游戏化教学中，让学生领会到：游戏规则“公平性与活动中具体的輸赢是两回事，游戏规则的公平主要是根据游戏各方在游戏中赢的可能性是否相等来判断。但输赢的可能性相等，并不等于就没有输赢。”体育教学游戏化就是课堂教学内容游戏化，它是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。体育教学游戏化它不是游戏的泛用、滥用，这就要求教师要精通教材，能熟练、巧妙地运用游戏，根据游戏的特点与作用合理地创编游戏。在游戏中学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德的教育。

三、注意安全，防止伤害事故的发生

必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。例如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。

教师在体育课堂上开展游戏时，要明确该游戏是否对自己的教学有帮助，能否让学生快速而又准确地接受，是否符合学生的身心发展规律，作为教师要及时转变教育理念，正确认识体育教学“游戏化”在农村小学课堂上的意义和作用。根据新课程的要求，结合本学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育教学，使学生的课堂内容更加丰富多彩，这样学生才能爱上体育，对体育课感兴趣。