赵善龙　谭金兰　王丽芳

摘 要：学生自我个性的健康发展和学生创新能力的有效提升是当前教育重要目标之一，而传统的“老师讲学生听”的填鸭式教学模式是对学生个性发展和创新能力提升的重要阻碍因素，本人以我校应用型技术人才实践教学为研究对象，对其教学体系多方面进行研究，认为现有的实践教学体系有很大的改革和创新空间，探索打造一种课堂上和课堂下融为一体的开放式实践教学平台，以达到学生个性健康发展和创新能力有效提升的教育目的。

关键词：应用型；开放式；实践教学

一、应用型技术大学的机遇与挑战

当今世界范围内的新技术革命和产业转型的加速，加上我国高校迎来的教育新理念—“新工科”，我们正面临着前所未有的机遇和挑战。走在工程教育改革创新的道路上，每一次的转变都要适应社会发展的需求，每一步的前进都有可能转化为一批学子的行业竞争力，所以，推动现有专业的改革创新刻不容缓，探索具有时代竞争力的多样化、个性化的应用型技术大学实践教学新模式迫在眉睫。创新作为新兴产业的驱动力正在推动着经济的复苏与增长，这就意味着我们培养的学生是必须足够有能力胜任，必须具有与时俱进的创新意识的新型工程技术人才。因此应用技术大学应努力提升传统专业在行业的竞争力，顺应时代的发展，实现多学科之间的交叉融合；同时又要建立高质量的新兴的工科专业，用来填补转型发展后，跨行业发展后的人才空缺。

二、我校实践教学面临的问题

当前学校的实践教学大多沿用传统的验证性实验教学模式，侧重于特定的实践教学环节，即使偶有新的实践教学理念及想法，也常常困于学校自身条件，教师个人素质及传统教育的影响而难于开展。在实验管理上，仪器设备使用率低，各个实验室相对封闭，学生在固定的课程时间以外想要获得使用专业设备的权利和时间有限；在教学形式上，模式比较单一，课时偏少，时间安排又比较分散，难以形成系统的实践教学体系，使得最后实践效果难以取得令人满意结果。开放式实践教学虽研究多年，也因多方面原因仍然处于探索阶段。

纵观社会发展，本人认为我们的理论教学与实际严重脱节，使得学生的个人能力难以胜任时代需求。当下热门的科学技术，比如：无人机、机器人、量子计算、3D打印、人工智能、虚拟现实VR等无一不在宣告，单一孤立的某一学科知识已经难以满足社会发展的需要。我们生在一个科技迸发的时代，要求我们培养的学生，应该是多学科技术融合、思维创新的复合型人才。

三、改进措施

（一）构建多元化的实践教学平台，培养思维创新力。高校实验室是高校教学科研的重要基地，它在大学的教学、科研和社會服务功能中起着非常重要的作用，是评价一所大学是否能够成为国家科技骨干的基础。实验室作为教学实践的一个重要组成部分，其功能的扩展性越来越强，它应当能延伸出更多更丰富的功能。例如，创新创业教育教学实践培训计划，它可以发挥学生的创造性思维和创新能力，但是我们现有的实验室并不能满足学生的的个性化发展需求，因此需要建立一个多元化的实践教学平台，将教学实践贯穿于高等教育的全过程，该教学平台同时又可以为学生提供专业的实践学习，它也能满足学生参与各种有趣的多样的技术创新活动和各种学科竞赛的需要（电子设计竞赛、计算机技能竞赛、机械创新设计竞赛、工程能力培训等）。

（二）加强与企业的紧密联系，共同制定人才培养计划。学校与相关的企业共建校内外实践教学基地，通过新兴产业的前沿性，了解未来的发展趋势。根据学生所在专业的培养计划和企业的岗位培养要求， 共同制订培养目标，共同建设实践教学课程体系和内容，共同对学生在企业学习阶段的培养质量进行评价；在具备一定的基础实践能力以后，去向企业进行阶段性交互实习，以实际工作任务检验学习成果，经过企业指导工作实践，学校收集整理资料，学生总结实习经验，不断修补完善人才培养计划。

（三）开启实验教学新模式，增强学生的学习兴趣。学生通过结合自身学习情况，在学业导师的辅导帮助下根据理论教学和实践教学大纲，在已完成的基础实验课程与专业实验课程基础上拓展延伸创新设计性实验，自主制定实践计划表，自主完成实验实践任务，编写实践认知报告，变被动学习为主动学习。学业导师负责最大限度的开放实验室实践教学资源 为学生提供具有多选择性的实验平台，鼓励自主创新，尽可能地满足学生的兴趣爱好，通过该平台能够实现在时间、空间、人员、资源、项目内容上的开放性和多选择性，为学生的自主发挥，综合创新提供保障条件，在此期间并不参与学生的实践计划完成过程，只在实践计划前做出预估和在完后对结果做出评价。

通过以上方法对实践教学的优化和完善，把课堂教学所学到的文化知识通过形式多样的实验实践，不仅拓展了实践教学的深度和广度，还锻炼了学生的实际动手能力和思维想象力，使学生的创新实践能力真正得以提高；新的培养方案和教学计划的制定更加偏向于创新能力的培养，更加贴合新兴产业的发展实际需求，更加注重给予学生充分的自我发挥空间。相信这种课堂上和课堂下融为一体的开放式实践教学体系的建立能够快速取代传统的填鸭、验证式的实践教学模式，为实现学生个性健康发展和创新能力有效提升的教育目提供基础支撑。

参考文献：

[1]张洪田.构建开放式实践教学体系 培养工程应用型人才的探索与实践[J].中国大学教学，2011（8）：73-76.

[2]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017，38（2）：26-35.