胡艳

摘 要：随着我国素质教育的实施，在初中语文的教学中如何有效地提高学生阅读质量是语文教师在教学过程中首先要解决的问题。而近几年推出的多文本阅读在学生阅读水平的提高上发挥了不小的作用，所以本文对多文本阅读在初中语文课堂的教学理念进行探索和研究，并结合实际教学过程中对多文本阅读方式的运用，提出了多文本阅读在初中语文课堂有效教学的几点途径，主要包括选择合理恰当的阅读主题、鼓励学生进行自主阅读、组织科学有效的课堂互动、督促学生进行阅读整理几个方面，旨在提高学生的阅读水平，实现多文本阅读的有效教学。

关键词：阅读主题；自主阅读；课堂互动；阅读整理

在当前的语文教学中，虽然提起了对学生阅读训练的重视，但是多数教师仅仅是开展阅读教育课，并没有传授给学生科学有效的阅读方式，导致学生在阅读课上收益甚浅，而没有真正的在阅读中学到知识，满足学生的学习需求。所以，多文本阅读方式的提出在学生阅读课上给予了很大的帮助，但是由于这是一种新颖的教学方式，在教学过程中运用的尚未成熟，所以如何提高多文本阅读方式的有效性是我们应该思考的问题，以下给出了几点建议，供大家参考学习。

一、选择合理恰当的阅读主题

多文本阅读即是通过提出一个阅读主题或者阅读方向，在一个单位时间里通过阅读相关联的多篇文章对提出的主题进行深刻探究，旨在将该主题的文章理解透彻，提高学生阅读效率。所以，选择一个合理恰当的阅读主题是实现多文本阅读有效教学的基础，不仅可以为多文本阅读的开展提供一个良好的思路，而且也能带动学生积极参与，因此，在选择多文本阅读主题的时候，教师应该首先考察学生的兴趣，其次应该关注社会发展，从多角度对主题的选择进行剖析，既要满足学生的兴趣需求，又要具有一定的时代意义，这样才能推动实现多文本阅读方式的有效性教学。

例如，在学习季羡林的《成功》这篇文章的时候，教师可以就“成功”这一话题开展多文本阅读教学，中学是学生学习的重要阶段，成功这一话题契合学生实际，能够让学生在学习压力下，找到自己的目标和方向以及实现成功的方法和途径。可见，一个好的阅读主题，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以为学生的学习之路起导向作用，从而实现多文本阅读的有效性教学。

二、鼓励学生进行自主阅读

在阅读教学过程中，学生是这项活动的主要参与者，教师只是一个组织者，所以学生在其中占领主导地位，而学生主动阅读将为提高自身阅读水平奠定良好的基础。在采用多文本阅读方式的时候，教师应该培养学生自主阅读的习惯，不仅可以逐步让学生接受多文本阅读这种学习形式，也让自己在自主阅读的过程中增长见识，提高阅读水平。另外，教师在鼓励学生进行自主阅读的时候，应该研究学生的特点，学生的学习状态，以及不同学生的阅读水平，对于不同的学生应该采用不同的鼓励方式，这样更易于学生整体水平的提高，从而更好的实现多文本阅读在初中语文教育中的有效性教学。

例如，在阅读鲁迅的《藤野先生》这篇文章的时候，教师可以从多角度对学生发问，比如“文章中鲁迅借助藤野先生要表达怎样的情感？通过该文章我们可以看到鲁迅描写人物的时候注重人物的什么？”等等问题，通过对学生进行提问来引发学生的思考，从而将鲁迅描写人物的其他文章介绍给大家进行多文本阅读教学，像《阿Q正传》、《祥林嫂》、《祝福》等等，通过阅读，引导学生对以上问题进行探究和总结，从而引起学生的阅读兴趣，以达到学生自主阅读的目的。

三、组织科学有效的课堂互动

课堂互动是多文本阅读教学中非常重要的方式，对于同一个阅读主题，不同的学生阅读了不同的相关书籍，因此学生可以从多个角度进行交流讨论，并且将自己在阅读中遇到的问题或者是自己的看法分享出来供大家参考和借鉴。所以，在课堂互动过程中，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以通过学生之间的交流，扩展学生的知识面，从而促进学生水平的进步。另外，在互动过程中，教师应该结合学生的互动结论，及时地反思本次课堂活动的不足之处，并做进一步的改进和调整，从而实现多文本阅读的有效教学。

例如，在阅读培根的《论美》这篇文章时，教师可以组织学生对于“美”这个词进行多文本阅读，让学生去收集各种和美相关的文章，不管是风景美，人美還是心灵美的文章，都可以拿到一起去讨论。

四、督促学生进行阅读整理

多文本阅读最重要的就是可以获得阅读技巧，阅读规律，所以在阅读过后，教师应该督促学生及时地进行阅读整理，而所谓的阅读整理，即是对于自己在阅读过程中收获的知识、遇到的问题以及自己的思考等进行梳理和记录，不仅可以提高本次阅读的有效性，而且能够加深自己的印象，提高自己的阅读水平。所以，在学生进行阅读整理的时候，教师应该提醒学生注意整理的技巧，不仅仅是单纯地文字整理，还要通过自己的整理进行思考，思考在多文本阅读中自己的表现情况以及下次应该注意哪些问题来提高自己的阅读水平，从而提高多文本教学的有效性。

综上所述，实现多文本阅读在初中语文课堂的有效教学需要教师首先选择合理恰当的阅读主题来确保阅读过程的顺利进行，其次要鼓励学生自主阅读，以期提高学生的阅读能力，另外还需要开展一些课堂互动活动，提高学生参与阅读的积极性，同时还要督促学生及时进行阅读整理，只有教师全方位深化多文本阅读的理念，探索有效的教学方式，才能进一步地实现多文本阅读在初中课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]郭建华.多文本课堂教学策略初探[J].写作（下旬刊），2017（3）.

[2]史培民，史艳兰.多文本阅读课堂实践操作初探[J].新作文（语文教学研究）2017（7）.