谢小刚

摘 要：开展项目教学的学校很多，但在教学过程过，教师对教学法概念理解不透，对教师和学生的角色定位不准，导致课程实施起来大相径庭，有失编颇。现就该问题，提出了具体的看法。

关键词：项目教学；教师；學生；定位角色

“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它主张师生的双向互动，整个教学过程需要教师和学生积极热情参与和投入，教师要从知识的传授者转变成为教学的组织者、引导者、促进者和评价者；学生则要从知识的被动接受者转变为学习活动的主体。和传统的教学模式相比，教师、学生的角色都发生了非常大的变化。在前期的研究中我已经提到项目教学法的四个实施阶段，即：项目设计、项目实施、项目的促进、项目学习效果的评价。下面我将从四个实施阶段分别阐述教师和学生的角色在项目教学法中的转变。

一、项目设计过程中，教师的角色是编剧和导演，学生的角色是演员

传统教学中，教师主要根据大纲、教材和用户需求按部就班地组织教学，教学内容没有新意，教师进行机械式地教学。在项目教学中，对教师提出了更高的要求，教师要根据项目在整个课程建设中的定位，分析此次项目工作中要让学生掌握哪些必要的知识和技能，针对这些内容，教师应该提前计划并分析如何组织学生活动才能更好、更有效的完成任务。因此，教师还应具备一定的课程整合能力、设计能力和开发能力。在此阶段教师既是“编剧”、又是“导演”，学生是“主演”。教师和学生角色的变化具体体现在：

第一步：确定训练项目。教师根据课程教学计划和用户需求确定教学项目。

第二步：设计项目知识背景。此时，作为“编剧”的教师要根据企业的实际背景对项目进行情景模拟，将企业工作流程引入项目中，将班级同学分为若干个项目组，由教师担任公司总经理，个别学生代表扮演项目组经理，大部分学生扮演企业员工（如担任项目规划师、程序调试员、项目验收员等），使学生沉浸在企业文化中，以员工的身份承担并完成每一个项目任务，“演员”们在完成项目任务的过程中不仅掌握了相应的知识，而且也提高了个人的综合素质。

第三步：设计实施方案，制定教学目标。

根据项目背景和小组分工，项目经理接受任务后，迅速和小组成员一起讨论，起草项目设计方案，作为“导演”的教师和小组项目经理一起，根据“演员”的实际水平“量身定做”项目的教学目的、知识目标和技能目标。

二、项目实施过程中，教师是组织者、参与者和学习者，学生是实施者

项目教学的特点是课堂上，教师不再是主体，而是让学生在教师的组织下有序活动，整个过程中教师与学生一起思考、相互分享彼此的经验和知识，交流彼此在项目实施过程中的体会，从而达到知识共享、共识、共进，最终实现共同发展。在此阶段教师既是学生的合作者又是教练员和陪练员，学生是具体完成项目任务的实施者。此阶段师生角色的转变主要体现在：

第一步：课前沟通。每次课前教师必须要和项目部经理沟通，提出完成项目任务的总体思路，强调关键环节和注意事项，告之本项目将用到的相关知识，明确项目在本次实验中的具体任务；而作为实施者的学生，为了使小组项目完成地更出色，他们必然会事先对相关知识进行预习，了解自己在整个实施过程中完成的任务。

第二步：完成课堂训练任务。学生作为员工根据自己的角色有组织、有计划地进行项目训练，教师进行现场指导，遇到问题共同讨论，各小组要及时归纳总结，对共性问题公开讨论，对个性问题个别探讨。在此阶段教师要认真观察、纠正偏差、及时指点；学生要充分发挥个人的主观能动性，对于课堂训练中出现的各种问题，要和小组成员及时交流，努力实现项目目标。

第三步：课后交流。教师要主动和学生进行课后交流，以便掌握整体或个体对项目能力目标和知识目标的掌握情况，也要和学生交谈或研究学生完成的项目任务质量，从中发现问题并及时解决。此过程师生共同总结项目实施过程中的收获和需要改进的地方，有利于积累学生的实训经验。

三、项目促进过程中，教师的角色是促进者，学生是被监督者

在项目教学中，每个学生有独立实施项目计划和项目工作的机会，他们可以自行组织、安排自己的学习过程，这就给予了学生发挥自己特长的空间，有利于培养学生的自信心。尽管这样，我们发现在实施过程中仍有些学生上课注意力不集中，学习意志也薄弱，遇到问题就想主动放弃。这时候，教师作为学生学习的促进者，要及时发现问题，并协助小组项目经理及时帮助这些学生解决问题，通过鼓励等方式，给学生营造轻松的学习氛围，使课堂、教学对学生产生情境性和感召力，从而激起学生的学习热情和信心。

四、在项目学习效果的评价过程中，教师是评价者也是参与者，学生是评论者

在传统教学中，为了检验学生对知识点的掌握情况，考试是评价的唯一方法。教师是评价的主体，学生只能被动的接受定性评价。评价中，从来不考虑学生在学习过程中的表现，只是以结果定层次，对于在评价过程中，出现的任何异样的细节，学生都没有发言权。而项目教学评价贯穿在项目实施的整个过程中，项目实施的好与坏应看整个过程的进行情况，包括学生自评、小组成员互评和教师评价三个主要部分。教师应对每一个小组成员给予恰当的评价，多肯定、鼓励，以激发学生的学习热情。在这一阶段教师是参与者，学生通过自评、他评的方式，增加了他们发言的机会。学生不仅过了一把评论家的瘾，而且在相互评价的过程中，每个学生都有成就感，激发了学生的学习兴趣。