郑丽萍

摘 要：语文教学要打破传统观念的束缚，摆脱“应试教育”向“素质教育”的转变，使语文活动向着“激情、健康、美好”的方向发展。现在的小学语文教材的选定，都是脍炙人口的名篇、琅琅上口的佳作。小学阶段的语文教学，是学生全面发展的重要途径，从教十几年，我越来越感到学生学习知识的深度和广度都在逐步提高，怎样使学生在繁琐的知识中定位，兴趣在这里起到了至关重要的作用，它是实现学生个性张扬的重要途径，兴趣在语文教学上如此关键，这也是我们广大教育者值得探讨、研究的一门技巧。

关键词：语文；教学；趣味

一、趣味导入，把握所学知识的兴趣点

要使学生具有激情，教师首先要做到有热情。学生都有求知的欲望和积极向上的精神，抓住了特点，在所学知识中都能找到学生最为感兴趣的焦点，并以此为契机。例如：《老人与海鸥》课文讲述了一个感人的真实故事，一位老人在与海鸥接触的十多年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受动物是有灵性的，是人类亲密的朋友，对弱小动物的关爱。同时也有对大自然的热爱，是一篇人与自然和睦相处的真实故事。在导入教学的过程中，我与学生做了一次心与心的交流。我对学生说：“同学们，你们有朋友吗？”对于这个问题大家饶有兴趣，我又接着问：“我们有动物朋友吗？假如你失去它们时，你的心情是怎样的？”孩子们听了我接二连三的疑问，都纷纷举起小手，对大家说起自己与动物之间的友情，及分别时的场景和感受，很快他们和我一起进入了爱鸟的情境之中。

教师只有以情激情，找准情感的兴趣点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，起到丰富他们的感情世界，培养他们具有良好的语文素养。

二、以教材为本，培养学生语文素养与兴趣

学生是可塑造的，同样学生学习语文的兴趣也靠培养。在这过程中逐步培养学生的文学素养。例如《竹石》这首古诗，它借物喻人，赞颂了竹子不怕邪恶势力，不怕艰难困苦，坚强不息的斗争精神。教学时，我紧紧抓住“立根原在破岩中”的“立”字展开教学，我请学生用“立”来组词，学生踊跃发言，当学生提“立脚点”时，我立刻接着说：“是呀，无论做任何事，我们都常常用‘立脚来赞美事业刚刚起步的人。现在课文用‘立来说明什么？是的，用来赞美根，那么为什么要说它是‘立根呢？”学生思考后回答：“因为它能扎根在‘破岩中，有坚强的生命力”。我赞许地说：“你说得真好，难道不是吗？居然能扎根在山崖石缝中，光有原在破岩中不放松还不足以完全表现根的立，你们再看看立根还体现在哪些方面？”又一学生说：“立根体现在‘坚劲、任尔上”。我接着问学生：“为什么？”这时有几个学生纷纷举手说：“破岩中的翠竹，与温室中的花有天壤之别，它经得起千磨万击，东西南北风的磨砺，在非常恶劣的环境里，仍然能顽强地生长，不像花儿一样，它不具有坚忍不拔，不屈不挠的精神。”

从这个教学片断中不难看出，学生从古诗中读懂了借助竹子赞扬了不怕邪恶势力，不惧艰难困苦、坚强不屈的品质，他们深深地感受到教材独特的美，品尝到口味丰富的精神食粮。

三、教学方式，指引学生朗读课文

语文教学是一门艺术，语文学习更是追求美的过程，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，让学生领略妙不可言的意境美，因此这就要靠老师利用多种教学方式，引领学生朗读。

（一）使用多媒体捕捉具有不同时代的气息。学生的生活阅历太少，与许多文章所描绘的时代背景，人物思想、风土人情及各种事物的变化，都是很遥远的事，如何很好地利用多媒体教学法，使所学内容更加拉近与同学们的距离，已成为可能。例如：在教学《乡下人家》这一课时，我先用多媒体播放乡下生活图片，让学生走进田园，师用舒缓的语气朗诵：让学生的情感进入到乡村生活场面，孩子会不不由自主地给大家展示读文。

四、自主课堂，让教育精彩飞扬

在语文教学中，让学生从束缚思维、压抑个性的“一刀切”的形式中释放出来，自我选择学习方法，自我安排学习内容，理解字、词、句、篇的内容，个性反思，使学生潜能发挥的淋漓尽致。

（一）自主理解字、词、句、篇，感悟教材内涵。把学的自主权教给学生，相信学生，给他们创建一个宽松的环境，一个自读自悟的机会，学生们一定能运用自己的知识积累，完成对语文的字、词、句、篇的理解。例如：在学习《月光曲》时，我引导学生“课文就是通过别人描述、留下文字的基础上，加以提炼，想象出来的。我们学习《月光曲》要知道当时的写作情景，贝多芬的生平，以及一些课文的注释、插图，再根据自己的学习经验去大胆想象 ，只有想不到的，没有办不到的，只要合理即可。”学生没有了压力，成为了学习的主人，一下提高了对学习课文的兴趣，通过自悟、讨论、互学的过程，对内容有了更深刻的理解。举例来说《月光曲》中有月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面，霎时间洒遍了银光。学生自悟到作者把“月光”比作“银光”，“洒”这个动作形象地表现了月亮的动态美，体会到了大海的平静和美丽。这一系列的活动中，最终感悟到课文内涵，都是在学生自主探究课文内容下进行的，很自然会提高学生的理解能力，使学生学习语文更感兴趣了。

（二）个性反思。不同教材有着各自的语言美、内在美，学生可根据已学过课文中的个个闪光点，一部分或全部內容的感受，设计兴趣作业。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”在浩瀚如烟的文学长河中，学生只有感兴趣了，才能使所学知识灵活运用，才能真正懂得知识需要自己来创造。