刘冰

摘 要：小学语文对学生建立语言体系，塑造思维逻辑具有基础性的作用。本文结合《中国学生发展核心素养》的要求和当前新《语文课程标准》的规定，从语言积累、思维训练以及文化传承三个方面，探讨基于核心素养的小学语文课外指导策略。希望这些指导策略，能有助于提高教师指导课外阅读的质量，夯实小学学生的语文基础，为增强学生语文素养提供一个新的思路。

关键词：核心素养；课外阅读：指导策略

《中国学生发展核心素养》的发布，使得如何培养学生的核心素养成为了教育界讨论的重点。将核心素养落实到语文学科上，就是要培养学生的语文学科素养，而在语文学科素养培养的过程中，语文阅读教学是重中之重。强化语文阅读教学，不应只提高课堂教学的质量，必须课内课外两手抓，以课内带动课外的阅读活动。当前新的《语文课程标准》中更是明文规定“课外阅读总量不少于150字”。

一、重视语言的积累与运用

（一）建立有机联系。小学语文教师可以向学生推荐一些适合教学和学生年龄特点的优秀作品，以供学生课后阅读，这样的策略有助于课堂内阅读教学向课堂外教学延伸，使课堂上习得的陈述性知识与课外阅读习得的程序性知识相结合。例如，对待言简意赅或者具有较强故事性且寓意深刻的作品时，考虑到小学学生注意力集中时间较短，精力较差的特点，教师可以指导学生使用浏览法，只需要找到所需的关键信息，领略其内涵，以便节省小学学生的精力。常言道“学以致用”，只有实现课堂阅读教学与课外阅读教学的双向联动，建立有机联系，才能有效的帮助小学学生对语文知识进行管理。

（二）指导语言实践。语文阅读教学活动的最终目的进行实践，在指导学生进行课外阅读的过程中，要鼓励学生积极思考，允许学生进行天马行空的想象；与此同时，读写结合也是重要的是语言实践方式，可以学生在阅读过程中积累文章的写作素材，丰富学生语言表达的多样性；另外，教师要积极引导学生开口说话，书面言语转变为口头言语，培养学生的言语交际能力。语言实践的进行需要实践时间和空间，教师可以在教室布置图书角，也可以定期组织朗诵、讲故事大赛或者开展读书分享活动。例如，郑州市胖庄小学近期就开展了“爱阅读乐分享”绘本故事分享交流会活动。活动中，孩子们可以将自己喜爱的绘本故事分享给大家，如《森林大熊》《活了100万次的猫》《花婆婆》《神奇校车》等等，故事分享会帮助孩子们锻炼自己语言能力，增强了阅读兴趣。

二、突出思维训练和提升

（一）培养形象思维。儿童心理学家让·皮亚杰认为，小学阶段儿童的正处于具体运算阶段，以具体的形象思维为主并向抽象逻辑思维过渡。在指导小学的课外阅读过程中，教师要着重培养学生的形象思维，通过阅读，延伸想象的触角，将文章中语言文字与学生的理解结合起来。例如，对待描写景物的或者场景的句子，教師可以让学生根据自己的理解进行简单的绘画，以便理解文章的情感；对待关于人物对话和动作的描写，可以鼓励学生进行模仿表演，体会模仿对象的心境。这样的方式，能够引发学生对作品的直观感受，提升文学鉴赏能力和理解能力，培养好小学学生的形象思维。形象思维的发展是思维训练的第一步，这一步没有踏稳踩实，其他的一切也不过是空中楼阁。

（二）注重审美鉴赏。语文阅读能够提升学生的审美鉴赏能力，学生通过阅读优秀的课外读物，能够积累珠玉般的词句，体会多样的人生，领悟生命的意义。当然，对于文章的鉴赏不是一蹴而就的，需要长期的积累和丰富的阅历才能实现。在小学阶段，教师需要为孩子审美能力打好基础，在指导学生在阅读课外读物时，可以配合语调的改变或者利用音乐营造相应的氛围，使学生与作者产生共鸣。例如，南京师范大学的教授郦波先生在为南京市夫子庙小学的学生讲解古诗词时，语句抑扬顿挫、入情入境，举首低头间，甚至吟唱起来，为诗句增添了情趣的同时，也让学生们感受到了诗歌的韵律之美。

三、强化文化传承和理解

（一）体会优良传统。中国拥有灿烂的传统文化，这些文化凝结在古诗词和文言文之中。教师可以向学生推荐一些适合阅读的古诗词和文言文，将古典文化融入到学生的日常生活中是具有深远意义的，古典文化中的意境美、情感美能够提升学生的内在修养，“富有诗书气自华”不外如是。例如，天津市第一中学模仿了《中国诗词大会》的节目形式，在八年级开展诗词大赛，通过比赛让学生认同中华的传统文化，提升的人文素养的和语文能力。

（二）尊重不同文化。世界多元的，教师在指导学生的阅读课外读物时，应培养学生以包容的态度，吸收和借鉴各国的优秀文化，他山之石可以攻玉，从其他国家的优秀作品中汲取养分，从而更好地理解本国文化。例如，《渔夫的故事》内容明快，人物鲜活，带有较少的说教意味，其蕴含的哲理更容易容易被小学阶段的儿童接受，这时值得很多作品学习的地方。另外，教师应该有选择的向学生推荐国外读物，例如，同样是童话，安徒生的作品就相对与格林兄弟的童话，风格更加清新愉快，更适合小学阶段的学生。

立足与核心素养，提升小学生的课外阅读能力需要教师不断地改进教学方式和方法，促进语文学科知识的实践，培养学生的思维能力、审美鉴赏能力，更要采取科学的态度看待国内外的不同文化。路漫漫其修远兮，任重而道远。

参考文献：

[1]杨喜萍.小学语文课外阅读策略探究[J].考试周刊，2018（29）：48.

[2]杨苏.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（2）：164.