李梅

摘 要：语法是英语的使用规则，是英语传递信息、达成交流的必要手段。情境教学法是高中英语语法教学中值得应用的一种教学方法，在教学过程中教师可以有目的地引入并创设具有一定情绪、形象、生动的情境，引起学生的兴趣，从而帮助学生理解知识和提高技能。本文简单分析了高中英语语法教学中存在的问题，并探讨了情境教学法在高中英语语法教学中的运用策略。

关键词：情境教学法；高中；英语语法；策略

一、高中英语语法教学中存在的问题

（一）学生方面的问题。目前，高中学生在英语语法学习中普遍存在以下问题：第一，认为学习英语就是背单词，而记单词是一件枯燥、无聊的硬性任务；第二，多数采取守旧的死记硬背方法记忆词组和语法，导致快记快忘的恶性循环，同时也影响学生学习英语的积极性；第三，很少人会融会贯通，将学过的单词、句式应用于日常生活当中，也并不了解如何在情境中恰当使用英语语法。

（二）教师方面的问题。一方面，教师没有正确理解并践行课改精神，有的教师过分追求教学手段的丰富多样性，却脱离了大多数学生的实际情况，课堂气氛虽然活跃，但最后学生没能学会具体的知识，还有的教师过于循规蹈矩，上课形式单一沉闷，板书笔记复杂混乱；另一方面，教師没能做到因材施教，并未对英语语法教案进行针对性的修改，这造成不同水平的学生在吸收知识方面出现不均衡的状态。

二、情境教学法在高中英语语法教学中的运用

在课堂上针对同一语法知识，也要依据学生不同的学习能力设置不同的学习情境，使用多种多样的活动，完成教学工作，最后达成教学目标。

（一）创设角色扮演情境。在高中英语语法教学中使用情境教学方法，可以通过角色扮演的形式创设一些教学情境，这种方式很受师生认可，学生也愿意参加到这样的活动中。学生在这样的教学活动中，激发出了学习英语语法的兴趣，并且感受到语法的学习并不是一种死规则，也能通过多样的手段，让他们获得语法知识。教师可以设置不同的场景，将语法和词汇使用在情境中，高中生可以选择情境中的一些角色，通过角色的扮演，学会语法知识和使用技巧。例如，在开展名词性从句的英语语法教学中，教师可以在课堂上创设一种餐厅中的情境，教师带领高中学生扮演情境中的顾客和服务员，展开对话，然后高中学生经过自己的练习，表演给其他同学，这种教学情境深入到学生的实际生活中，符合学生心理特点，激励学生参与到教学活动中，灵活地掌握英语语法知识。

（二）综合利用真实情境。在高中英语语法教学中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。在课堂上教师可以设置一些具备真实性和准确性的情境来帮助学生学习和使用知识，从而达到教学目的。在情境教学法的教学实践中，需要以课堂教学内容为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语学习氛围。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。目前，计算机辅助教学技术在教学中广泛运用，已逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，真实又立体地展现了英语语法的知识和使用背景，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，激发学生的学习兴趣。

（三）结合生活实际情境。高中英语语法教学中，为了能够让学生对所创设的情境有所了解，并能够在一个和谐的氛围中进行交流与学习，在开展情境教学时，教师需要将一些学生所熟知的生活场景融入到教学情境中，使学生在较为真实的情境中保持非常浓厚的学习兴趣，并能够以最佳的学习状态进入到英语知识的学习中。比如，在“Festivals Around The World”教学中，教师可以提前将学生进行小组划分，要求小组之间讨论自己所熟悉的节日，比如春节、端午节、清明节、国庆节、圣诞节等等，然后教师让学生利用英语开展小型的发言辩论，并通过对比讨论中外节日的不同，有了这样一个铺垫，教师就可以针对节日来展开英语语法的教学，让学生在一个所熟知的话题中进行学习，可以提高教学效率。

（四）应用影视情境。教师的情境教学法备课要围绕掌握教材和遵从学生个性两项内容开展，让学生在创设的课堂情境中，最大化地调动兴趣和积极性，最终达到有组织和层次地优化情境课堂教学，使学生在符合自己个性的情境中领略到语法的效用。例如，可以摘取《泰坦尼克号》中的几段经典英语对话，依旧沿用PPT的形式，截图电影中的几个画面作为对话内容，引学生进入情境。同时，教师和学生要带有感情和语调地进行其中片段的对话，对话中要含有本节课堂教授的语法知识，实现有目的地清晰教学。在此基础上，教师再对这一语法知识进行拓展和延伸，让学生在新的对话中，主动去思考如何运用英语，使学生在增强语法理解的同时，提升英语的运用能力，从根本上减少学生学习新语法的乏味感和抵触感。

在高中英语语法教学中采用教学情境法，不仅可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进新旧知识的相互连接以及课内外知识的相互迁移，以使学生能够运用所学知识解决实际问题，从而提升学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]黄琳，杨绪兵.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化，2016，3（31）：282-283-294.