胡波

摘 要：新课改要求课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新设计，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。只有深刻变化了课堂，才能承载新课改的企盼，才能将新课程真真切切地落实到教学之中，享有快乐才是学生的权利，课堂应该成为快乐的场所，课堂里有学生的欢唱笑语，这样课堂才能生动、活跃起来，学生在快乐的氛围中才能学好知识。大多数学课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而有力于课堂学习之外！那么，怎样让数学课堂“活”起来呢，让它成为学生汲取数学知识的快乐场所呢？逼者认为只要把握以下几点，数学课堂一定会“活”起来的。

关键词：小学；数学；课堂

一、课堂教学走向平等，建立一种民主、平等、和谐的师生关系

数学教学应在师生平等对话的过程中进行。平等意味着人格平等基础上的灵魂交融。“教学相长”、情景中的技艺切磋，相互信赖氛围下的心智启迪，师生只有在平等的过程中，才能相互碰撞，相互融合，相互回应，相互营养，相互生成，只有平等，课堂才能真正“活”起来。

因此，课堂上要努力创设一种师生心里相容，民主交往的良好氛围，要激活学生潜能，提高教学效率，如：在学“乘法分配律的应用”时，我和学生做“出题联系”，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，两个算式加起来，要能进行简便计算，再教师出题；第二层次为先教师出题，再学生出题；第三层次为学生与学生相互出题。这样，既体现出以学生为主，调动了学生的学习积极性，又给学生营造了民主、宽松、和谐的数学学习环境。

二、课堂教学走向生活，引趣活跃数学课堂

数学来源于生活，让数学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，在数学教学中，我们紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让数学贴近生活，学生在生活中看到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。

数学的应用是很广泛的，我们要让孩子们有意识地在生活中感受到数学就在身边，生活中处处都要用到数学，学习时间和休息时间的安排要用到数学，吃、穿、住、行更离不开数学。

三、课堂教学走向体验，让学生体验生活“悟”数学

在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。数学课本中现实生活场景很多，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生数学学习的生活情境，根据数学知识设计一些生活中的数学问题，让学生在轻松愉快的生活体验中“悟”到数学。

四、发挥多媒体教学的优势，提高数学课堂的魅力

没有吸引力的教学是乏味的，能引起学生的兴趣的艺术性教学才是成功的教学。传统的教学模式中信息交流以语言交流为主，辅助以模型、挂图板书、实物等，学生在学习中感到枯燥乏味，进而导致注意力分散。而多媒体能提供各种逼真的声像材料，把真实的东西体现出来，学生易接收。通过多媒体可化静为动，化虚为实，以其生动的表现方式感染学生，使其在情感上引起共鸣，激发学生学习的积极性和主动性，激发他们强烈的求知欲望，提高课堂的教学魅力。例如，教学圆锥的体积时，我设计了教学课件，同底等高的一个圆柱和圆锥，通过动态的圆锥向圆柱装三次沙才能把圆柱装满，从而得出结论：圆锥体积=1/3*等底等高圆柱体积。

五、课堂教学走向合作，走进生活用“数学”

课堂教学中，开展小组合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于思维和智慧火花喷发，能够强化学生的主体意识，使学生真正成为教学活动的参与者，尤其在教学难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，在合作中，学生之间相互启发，相互讨论，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集中的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体思维网络，往往产生“1+1”大于2的效果。例如，教学比例應用题时，我让学生各自想出自己的方法，然后，学生们各抒己见，通过讨论交流，得出两种方法都对，只不过是不同的解法而已，这样既增加了学生学习积极性，又使学生们学习了不同的解题方法，在学生掌握了用比例知识解答应用题这类数学知识，让学生们考虑一下，家里装修房子怎样铺地板砖的问题，学生们又议论纷纷。他们小小年纪也知道怎样花小钱办实事的事，他们用自己所学知识解决了身边的实际问题，他们是十分乐意的，整堂课都融入“教学”之中了。

六、课堂教学走向创生

“动态生成”是教学改革的核心理念之一，课堂教学是一个生成的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境，课前预设越多，课上学生的自由空间就越小，因此，教师在课堂教学中不要机械地执行预设方案，要注重学生的发展，突出学生的能动性、创造性和差异性，尊重学生独立人格，在课堂特定的生态环境中，根据师生、生生互动地情况，灵活运用教学方法，让学生在获得知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。

总之，在数学教学中，教师要从学生的“数学现实”出发，寻找和激发学生进行体验性学习的“兴奋点”，让学生去亲身经历，用自己的心里去亲自感悟，教师帮助学生认识数学，引起兴趣，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。