张玉林

摘 要：在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学实验，给学生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要的意义。那么，在数学教学中到底如何创设快乐教学情境，怎样才能达到优化教学的目的，传统教学理念认为：教师只要懂得教“书”，不需要注重育“人”，而现代教育教学理念则提出了“以全面提高学生的素质，培养各方面全面发展的全能型人才”的素质教育观。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中體验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

关键词：数学；课堂；学习方法

一、提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提

在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。什么是兴趣呢？“兴趣”指的是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系着的。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。例如：在‘分类的引入上，先出示一张照片，问：“你们逛过商场吗？”老师再说：“老师上一周也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，还有几张呢，想不想看？”提起学生的学习欲望，接着课件展示几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么？发现了什么？从而引入课题，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感到原来这就是分类，引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。

二、为学生创设丰富多彩的情境激发学生快乐学习

丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生在大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种激励，推动自己积极主动地参与学习活动。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。

在平时的数学教学中，我也注意精心创设美感和智慧的学习情境，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们的潜在能力得到充分发挥。例如，我在教学“三角形的内角和”时，我创设游戏情境引入新课：请同学们拿出课前准备好的三角形，报出其中每个三角形的两个角的度数（事先已测量好），老师就能立即猜出第三个角的度数。同学们热情高涨，争先恐后地想考考老师。待考完后，学生们都感到惊奇：为什么老师在不知道我们测量的情况下，就能猜出第三个角的度数呢？此时，我抓住时机，导入新课：学习了今天的新知识，就会明白其中的“奥秘”。同学们怀着十分迫切的心情，想发现其中的“奥秘”。

三、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习

人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。

以上是我在快乐的数学教学探索中的一点体会，教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，如何使素质教育落到实处，让学生体会数学好玩，能利用掌握的数学知识技能玩好数学，有待我今后进一步探索和研究。

总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。在小学数学教学中，只要灵活运用多种教学方法，充分挖掘教材中的快乐因素，为学生创设轻松愉快的学习情境，就可使学生“对上节课充满留恋，对当堂课充满兴趣，对下节课充满向往”，变“苦学”为“乐学”，进而进一步调动其学习积极性和主动性，才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。