罗志远

摘要：随着高职教学改革的不断深入，在汽车维修专业中实施项目教学法，以项目为教学载体，突显学生作为教学活动的主体地位，激发了学生自主探究问题的兴趣，培养了学生小组合作学习意识。同时，理论与实践的有机融合，锻炼了学生的实践动手能力与专业技能，进一步提高了高职课堂教学效果。下文从在汽车维修专业教学中应用项目教学法的必要性入手，详细介绍了项目教学法在汽车维修专业教学中的应用，以供参考。

关键词：项目教学法；汽车维修；教学；应用

引言

随着经济的不断发展，我国汽车数量也在不断的增多，汽车的技术和结构也更加的复杂，这就意味着汽车维修的质量也需要与时俱进，不断提高，因此汽车检测与维修的教育也越来越受关注和重视，但在当下，传统的教学方法已然不能满足汽车行业的发展需求。因此教师在教学的过程中开辟了更加先进的教学方法：项目教学法。它把传统的汽车维修知识转化为若干个“教学项目”，让学生在完成一个个切实的工作项目中，通过一些活动进行体验与学习，从而掌握知识与技能，教学效果显著。

1在汽车维修专业教学中实施项目教学法的必要性

项目教学法是一种以学生为本的高效教学法，也是当今教育界十分盛行的一种教学法。在进行汽车维修专业课程教学过程中，项目教学法是将一个相对独立的项目（包含若干个子任务）交予学生独立或分组完成，从信息的收集到方案的设计与计划的实施，及最终的评价，都由学生分工、协作、负责完成，教师在此教学过程中只起到咨询、指导与解答疑难的作用。对于汽车维修专业的课程来说，课程内容相对术语多，理论性强，学生在学习过程中，缺乏思路、枯燥乏味，使学生的专业兴趣得不到激发，学习积极性难以调动。从而，学生学习专业技术的方法和能力难以得到很好的培养，直接影响了职业技能培养目标的实现。为此，我们有必要探索与应用“项目”的形式进行教学。

2项目教学法在汽车维修专业教学中的应用

2.1项目教学法的实施过程（图1）

第一，创建环境。选定教学场所，为布置任务进行情境铺垫，融实践与理论学习于一体。确保学生在实践情境中开展学习过程，激发学生兴趣，调动其主动性，从而进行有效的学习；第二，教学环节。首先，教师必须对汽车维修专业课程教材内容进行知识整合，按照学习目标和能力目标的要求，设计出与当前学习主题密切相关的项目及任务。其次，教师可结合生产实践需求，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使项目及任务真实性和形象化。最后，将项目及任务设计为任务书，一方面便于任务的下达；另一方面，便于小組合作的开展和竞赛考核的评分；第三，教学评价。学生自评及教师点评并给予相关建议。教师根据完成项目的情况来评价学生学习的效果，反思自己教学的效果。

2.2项目教学法实例

项目名称：汽车发动机认识与维护；项目场地：汽车维修车间；项目内容：了解汽车发动机构造、型号以及功能，掌握汽车发动机工作原理以及汽车行驶理论，了解汽车发动机的正确使用、检测与维护方法。

项目实施：首先，教师将班级学生进行小组划分，每3-4人为一组，选择学习能力和组织能力比较强的学生作为小组组长，在后续的项目实施中负责对小组成员进行任务的分配；其次，教师通过向学生展示汽车发动机的实物，通过提问引导学生思考：发动机是由哪些部分组成的？分别有什么作用？发动机的基本工作原理是什么？这样，让学生在观看实物的同时，查找资料，进行思考，然后在小组内展开讨论。教师在旁边观察的同时，给予学生适当的指导；最后，在学生掌握了基本的理论知识后，教师可以让学生针对有问题的发动机，给出切实可行的维修方案，并且以小组为单位动手进行维修。在完成维修工作后，教师查看维修效果，对比分析不同小组的维修方案以及维修效果，指出其优点与缺点。同时，对于表现好的学生应该给予肯定与表扬，表现差一点的学生，也应该给予适当的鼓励。

2.3项目教学法在高职汽车维修专业中应用策略

2.3.1提高教师素质与能力

科学技术日新月异，时代发展十分迅速，只有终身不断学习才能够适应社会发展的需要，才能适应学生的需要。首先，教师可以通过观看优秀教师的教学视频，进行专门的培训或者是去积极的进行自我反思。通过多种途径和方法来让自己变得更加优秀，让自己成为一个更加合格的人民教师；其次，教师在教学中也可以和同事进行沟通交流，积极去探索好的教育方法，不断的弥补自己的不足，取他人之长处，弥补自己的短处，让自己更好的服务于教学；最后，学校可组织相关培训讲座，提升教师教学能力。

2.3.2改变旧思想挖掘学生的潜能

以往教学手段都倾向于教师讲学生听的教学手段，而没有对学生的主体能动性引起必要的重视，教学手段未免显得过于呆板。教师应引导学生可以主动的学习。比如：“教师在传授知识的时候，在讲授《汽车底盘构造与维修》”一课的时候，应当打破以往的教学理念，而是将全部的学生分成若干个小组，然后通过竞争回答的形式来说一说各个部件都有怎样的作用。引导学生能够主动思考抑或是动手尝试，进而最大程度挖掘学生的内在价值，从而促使学生得到真正意义上的解放。

2.3.3有目标地进行课堂教学

教师要对全体学生有一个整体的了解，基本上做到了解学生的优点和缺点，再根据教学内容进行教学目标的有效设置让学生跟随着老师完成教学目标。例如，在学习汽车发动机故障诊断与维修时，教师要对学生提出明确的教学目标，让学生在充分掌握理论知识的基础上，教师，可将发动机的故障诊断作为教学目标，让学生更全面的掌握发动机的故障问题，通过教学目标的设置学生学习起来更有目标性和针对性，不会再盲目的去学习自己喜欢的东西。教师要转变教学角色由主导者变为引导者，帮助学生一步步实现教学目标达到教学目的，帮助学生完成所需要学习的知识内容，拉近学生与教师的距离，通过师生配合更好的实现教学目标。

2.3.4对学生进行全面客观的评价

教师应打破以往的评价手段，使用学生能够承受的形式加以评价，在实际评价的时候也应当遵循公平的原则，对学生的付出心存感激，从而将课堂水平加以提升。教师应当对课堂内容做好认真的总结，并客观的评价每一位学生的表现情况。这样可以促使学生能够对知识有更深的了解，加深知识在头脑中的印象，并且教师在采取项目教学手段的过程中做好认真的总结，让学生能够在课堂中感受到学习的乐趣。

结束语

综上所述，在汽车维修专业中实施项目教学法，体现了学生作为课堂教学的主体地位，不仅能够让学生在实践中学会如何正确运用理论知识，而且能够提升学生的创造性与主动性。在实际应用中，教师应该根据学校自身实际情况进行不断的改革与创新，对学生进行合理的引导，进而推动学生实践能力的提高。

参考文献：

[1]郑新强.工作过程导向的中职汽修专业教学模式改革研究[D].广东技术师范学院，2017.