曹飞

摘要：中职院校旅游管理专业的主要课程是旅游管理，能够提高学生学习地理知识的热情，还能培养学生的野外实践能力，培养学生野外生存技能。基于此，文章主要分析了现在我国中职院校地理课程教学当中所存在的问题，针对这些问题提出了优化、解决措施，对传统教学内容进行了补充、创新，希望能够有效改善传统课堂，提高学生的学习成绩。

关键词：中职；旅游地理；教学方法

引言

中职院校的旅游地理课程着手于地理学角度，深入分析了不同类型的旅游资源，主要研究旅游区的分布、地理特点、地理环境，深入探究了如何开发利用旅游区。目前，我国中职院校的多数学生没有充分认识到地理知识的重要性，没有重视地理的学习。因此，中职院校的教师应创新教学方法，提高教学质量。

1中职院校地理教育现状

1.1教材方面的问题

当前，职业中专旅游地理教学使用的教材内容大多过于强调学科系统性知识内容，缺乏灵活性，忽视了培养学生实践能力，导致学生难以将专业知识学以致用。经调查发现，多数教材缺乏具有实用价值的教学内容，应添加旅游交通地图、旅游线路设计、旅游资源景观图并配有相关旅游景点的配套影音资料，目前多数课本只有文字描绘，学生对景观没有直观视觉感触，只能靠想象。另外，一些院校缺乏配套练习册、填图册，极大影响了教师的教学质量。

1.2教师方面的问题

一些教师没有真正认知中职教学，一概而论，认为中职学生上学只是为了混毕业文凭，学习差，在教学中缺乏激情，对专业培养目标认识不足，觉得只要教授课本知识给学生就完成了教学任务，采用“满堂灌”的方式进行教学，师生之间的缺乏互动，学生对所学内容毫无兴趣。因为中职学生大多基础薄弱，教师也不能因材施教，很多教材没有配套图像、影音资料，导致学生丧失学习兴趣，无法提高学习效果。

1.3学生本身的问题

当前，我国普通高校不断扩大招生规模，使得中职院校招生困难。中职院校所招收的学生多学习成绩不高，没有养成良好的学习习惯，对学习提不起兴趣，容易产生逃避学习的心理。一些学生学习能力较差，基础知识薄弱，对上学的态度不端正，只是想获得毕业证，自然学习成绩难以提高。

2优化中职旅游地理课程教学的方法

2.1创造和谐的课堂氛围

课堂氛围会影响学生的学习心理、学习效率和学习情绪。所以，旅游地理课程教师应明确分析本门课程的特征，了解学生的学习心理。在以往的教学过程中，很多学生上课不发言，极少参与课堂活动，甚至有学生上课不敢发言，或对课堂的实践活动十分冷漠，这写消极态度影响了教学质量，降低了课堂的教学效率。所以，旅游地理教师应活跃课堂气氛，可以在课前与学生进行沟通，探讨学生喜欢的课堂模式。在课堂教学中，鼓励学生积极发言，对于优秀的学生和有进步的学生给予表扬，并不断鼓励内向的学生回答问题，带他们融入课堂。教师要不断提高自身修养，使师生关系更加亲近，教师要融入到学生的学习生活中，在学习上帮助学生，生活上引导学生，就能帮助学生在旅游地理课堂上开拓思维，提高课堂效率。

2.2有效利用多媒体技术

中职院校教师应多采用多媒体技术为学生提供更生动且形象的讲解，让学生直观感受地理事物，增加课堂的趣味性与多样性，优化课堂，调动学生学习积极性，使地理知识点有效延伸。教师在必须科学安排计算机辅助教学，避免出现反作用。例如，教师对陕西地形讲解的过程中，如果配备有关图片，就会使学生充分掌握黄土高坡的地貌，感慨大自然的神奇，激发探索兴趣，在课堂上形成浓厚的学习氛围。

2.3创设民主平等的教学氛围

旅游地理教学中主要部分是介绍旅游资源，包括气象气候、园林、建筑、地貌、水景、动植物，由于这些内容专业知识性较强虽然客观存在，但教师的讲解依然是抽象的，很难实现深入浅出，不能激发学生学习旅游地理的积极性。所以，教师要让学生积极参与到课堂教学中，充分调动学生的积极性，进行师生互动、生生互动，让旅游地理的课堂更具有生命力。教师在讲课时可以适时播放有关教学内容视频、幻灯片，通过音频、视频、图片等直观地使学生接受旅游地理的教育，感受旅游境地的美，在宽松的教学环境中掌握专业知识，激发学习的热情，提升专业素质。

2.4注重板书技巧和课堂提问技巧

教师要注重板书书写，既要求教师书写美观，又要求教师在黑板上写下主要框架，帮助学生对学习内容一目了然，洞悉本课重难点，激发学习欲望。在讲授课程的过程中，教师要适时提出问题，集中学生的注意力，提高学习效率。根据有关探究显示，人的注意力集中时间有限，所以教师要准确把握，讲解重点，让学生掌握课堂所学知识，提高学习成绩。

2.5善于运用计算机辅助传统教学

在日常教学当中，教师运用多媒体教学可以为学生提供直观形象的课程讲解，使地理事物在学生面前展现得具有生命力，增加课堂上的趣味性、生动性和多样性，也可以延伸知识点，达到优化课堂的效果，是激发学生学习积极性的重要条件。同时教师在运用计算机辅助教学时要有合理的安排，否则会造成相反的效果。例如，教师在讲解福建地形的时候，如果配有相关的图片，那么就可以使学生更清楚地了解它的丘陵地形，进而很好地理解它的布局，也会更吸引学生的眼球，由衷感慨大自然的鬼斧神工、人类智慧的伟大，甚至产生想亲自去看看的冲动，从而增加对学习的兴趣。

2.6对教学内容进行适当补充

旅游地理主要研究旅游、地理环境、社会经济三者间的关系，是新发展起来的学科，应用性和时代性较高。旅游地理教材落后于旅游业的发展，内容老套，且学生求知欲较强，不能满足于课本上的知识，所以，教师要不断开发和应用新的旅游资源，吸收新的知识，调整教学内容和教学形式，提高学生的学习能力。另外，任课教师要测试学生的学习状况，测试方法不能局限于考试一种形式，必须融入其他形式，让学生在参与活动中对这门课程内容进行深入地了解。教师要多鼓励学生利用网络收集相关的旅游资料，浏览有关旅游的网页，结合教材中的内容进行再次加工，形成自己独有的一份宝贵的旅游地理资料，为今后的工作奠定基础。

2.7传统教学观念的转化

我国应试教育导致教师把控课堂，将课堂内容安排的满满的，教师讲解学生听讲，但目前教育理念持续更新，教师必须转变传统课堂，结合专业特点，引导学生积极参与，教师充分发挥引导作用，紧跟时代发展的步伐，满足现代社会对人才的要求。例如，教师为学生设定

福建的旅游景点，要求学生合理安排旅游路线。学生可以选取红色路线、历史古迹以及山水人情等旅游路线，其中，学生如果选取山水人情路线，就要充充分了解客家人的热情好客，感受淳朴的风土人情并进行讲解。选定路线后并做好充足的准备工作后，教师安排分组竞赛分享自主学习成果。这种教学方法不仅帮助学生充分感受到学习的乐趣，激发学习兴趣，还为学生提供了自我展现的平台，在讲课的过程中获得荣誉感，从而有足够的动力学习。

结束语：

综上所述，虽然中职院校学生的基础比较薄弱，但是他们的求知欲、表现欲都很强，而且思维灵活、口齿清晰，恰好满足了旅游地理对于学生基本要求。基于此，教育工作者就應积极创新教育方法，帮助学生尽快掌握地理知识，积极挖掘学生身上的闪光点，因材施教，培养学生成为合格的综合型人才。与此同时，也能促进我国中职院校旅游管理专业的发展。

参考文献：

[1]黄建红.探讨中职旅游地理教学方法的创新研究[J].求知导刊，2015（18）：82-82.

[2]张芬.优化中职旅游地理课程教学的方法[J].西部素质教育，2016，2（23）：241-241.