贾丽娜 王宁

摘 要：小学数学是上学初期所接触的第一门理科性知识，这门学科与现实生活紧密联系，然而小学生尚且处于智商发展阶段，有些数学知识对于他们来说比较难接受。但是无论再难的知识，都会有一些掌握得很好的学生，也会有一些不懂、不知道讲的是什么的学生。针对学生在能力以及个性方面的异同性，分层异步教学方法势在必行，已经被很多学校认可并被大力地实施。分层异步教学的实施并不是随意的，它讲究一定的策略，要对学生的发育和学习产生一些积极影响及作用。因此，本文对小学数学分层异步教学的实施策略进行分析。

关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略

分层异步教学指的是在具体教学过程中，教师需要根据一定的标准，将学生分为不同的层次，然后针对实际情况为其设定合理的学习目标，从而提升整体教学效果。现阶段，小学数学教学改革不断深入，加强对分层异步教学在小学数学教学中运用的研究具有十分现实的意义。

1小学数学分层异步教学的含义

在进行小学教学过程中，根据不同学生的不同水平，将他们划分为几个层次，形成不同的学习梯队，这就是小学数学分层异步教学。划分完不同的层次之后，安排相应的学习小组，这样就能有很方便的将这一个学期的学习计划和学习目标分配给各个学习小组。同时，方便学生选择自己感兴趣的学习内容进行学习，就会帮助学生形成一个明确的学习目标，例如：要在这一个学期学会四则运算等。老师也可以给予学生不同的学习指导。

小学分层异步教学在指导学生学习方面是以小学生为主体，尊重不同学生之间的个体差异，根据不同学生的不同要求而选择不同的教学内容和教学方式。因此，可以说具有针对性的进行分层教学就是学数学分层异步教学想要达到的目的。

2分层异步教学在小学数学教学中的意义

第一，分层异步教学法尊重学生，突出学生的主体地位，能够通过有效的教学场景，激发学生的兴趣，让学生主动参与到数学学习活动中。突出学生的主体性能够发挥学生的自主能力，挖掘学生的潜能，促进学生自主思维的形成与发展。

第二，采用分层异步教学模式，将学生分成不同的层次，每个层次的学习目的不同，让每一位学生都能在课堂中有所得，帮助学生建立学习数学知识的信心；第三，分层异步教学改变了传统的教学模式，让被动的知识传输改变为主动学习知识，还能够促进师生之间良好的沟通关系，有利于教学效果的提升。

3小学数学分层异步教学的实施策略

3.1对教学目标的分层

在小学数学分层教学过程中，应该根据学生层次的不同，对教学目标进行合理分层。在教学中，尽管教学方法千变万化，但为了保证每一位学生都能够在课堂中学有所成，保证教学的整体效果。教师需要根据学生层次，为每一层次的学生制定合理的目标。对于基础组的学生来说，要求其能够对数学基础知识牢固掌握；而对于提高组的学生来说，在数学基础上，建议学习较高层次的内容；而对于尖子组学生，应该在前两组学生基础上，设置更高层次的学习目标。

3.2对学生的分层

在小学数学教学中，开展分层异步教学，要对学生进行科学的分层，要仔细研究学生特点，做到系统全面。大多数小学数学教师都会依据学生成绩进行分类，这存在严重的片面性，单纯凭借成绩进行分类不仅达不到预期的效果，还会给学生造成心灵上的伤害，更会直接影响教师的教学成果。首先，要把成绩、能力和习惯进行综合分析。成绩较好，能力较强的可以放在一组，这样的学生在数学知识的学习上存在的问题较小，他们具有自主学习的兴趣与能力，基本上可以归为拔高一类的。其次，将成绩、能力次之，但积极性较高的分为一层，这样的学生在学习上十分用功，缺乏的是学习方法、解题技巧的积累。需要教师在这两方面进行指导。再次，可以将成绩一般，习惯不好，但较为聪明的学生归为一类，着力培养学生的数学学习习惯，在不断改观中提高學习能力。最后将各方面都薄弱的分为一类，重点突破。

3.3对教学的分层

将教学方式分层是分层异步法的一大特点。教师针对不同分层的学生使用不同的教学方式，避免了千篇一律的教学，节省了很多资源。比如：教师教一组学生的方法主要是通过课堂上的引导教学，抓住练习题中的基础，帮助学生掌握最基础的数学知识；二组的学生要精益求精，除了对课本上的习题进行讲解之外，还要多做复习，掌握技巧，做到举一反三；三组学生相对来说需要更高层次的教学，他们能够轻松掌握课堂上的知识和习题的技巧，教师只需要增加难度，让学生多做典型题，不必浪费过多的时间，他们自己会达到课后要求。

3.4对提问的分层

在小学数学分层异步教学中，教师需要认真的考虑教学目标。从而在课堂教学过程中，根据不同的教学内容选择不同的问题来针对不同层次的学生。同时，存在这样一种情况，例如教师在上课过程中提出一个问题，认为这个问题比较适合三类学生，首先向三类学生进行提问，入股没有人回答的出来或者是回答错误，那就转向提问二类学生。如果二类学生在回答问题时仍然存在着不确定的成分在里面，那么就转向一类学生，通过他们掌握的具体知识来进行回答。从而让三个层次的学生都接受这个知识点，认真的面对整堂课的学习内容。

3.5对课堂的分层

教学内容的分层是分层异步教学法的关键点，教师对教学内容的易、重、难点进行划分，设计不同的教案，并在实际教学中不断调整。以人教版小学数学六年级下册“正反比例”课程为例：教师将正比例的内容教给一组学生，再将正反比例的内容教给二组学生，通过观察二组学生对教学内容的理解，调整适当的教学方式再将反比例的内容教给一组学生。这样针对性的授课，更能帮助小学生理解课堂知识，也能准确掌握学生学习过程中的问题。

3.6对练习的分层

分层练习在小学数学分层教学过程当中，必须注意以下两个方面：一是互动。互动在学习方式中，是一种较为行之有效的方法，特点是数学课程教学，只有不断通过进行各种数学练习，用已经掌握的知识来解决问题，才能发现自己在知识的哪个部分掌握不够，又便于查漏补缺，另外也可以有效提升学生独立思考，自主解决问题的能力。通常来讲，分层练习主要包括选择式练习、递进式练习，剥离式联系等。

3.7对区别评价的分层

对于小学数学分层异步教学中，评价学生学习的成绩一项重要指标便是最后的期末考试。即便如此，并非老师就一定要等到学期末才对学生进行成绩评价。在平常的学习过程中，学生完全可以通过不定期进行考试以及课后作业的方式来评价某一时段自己的学习状况。老师在课后作业的安排方面，也一定要根据学生的个性化差异布置不同的课后作业，这样老师不仅可以为不同层次的学生布置适宜学生个人的作业，又能保证对学生的尊重。

结束语：

数学这门课程在小学教学中具有重要作用，实施小学数学分层异步教学可以切实根据学生自身个性设定科学的教学方针，增强教学方式的灵活性，使学生可以在学习中真正受益。因此，教师需要做好教学设计，实施分层异步教学方法，保证每个学生在教学过程中都能得到提高，从而更有利于学生的数学学习，进而提升学生学习水平，提升教学质量，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（04）

[2]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育，2016（S1）

[3]胡芝娟.浅析分层异步教学在小学数学教育教学中的实施探讨[J].都市家教，2016，11（2）