王大鹿

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，各种现代化的教学手段在高校教学中得到了推广与发展微课。作为集合信息技术、多媒体技术的全新教学手段，微课在我国高等数学教学中的应用范围不断扩大，但是也存在很多方面的问题，导致微课与高等数学之间的融合并不理想。为此本文通过针对目前高等数学微课存在的问题与不足进行分析，进一步总结微课的主要特点，并且提出了将微课融入到高等数学教学中的针对性策略。

关键词：微课；高等数学；主要优点；融合策略

随着我国互联网技术水平不断提升，各种智能设备逐渐普及给学生的学习带来了翻天覆地的变化。尤其是通过运用微课技术不仅能够提高课堂教学的水平，而且也能够增强课堂教学的质量，丰富课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。通过微课视频与高等数学的有效融合能够将抽象复杂的高等数学知识变得简单清晰，提高学生的学习效果。

一、微课视频的主要特点

随着互联网络的快速发展，信息技术对人们的生产与生活产生了翻天覆地的变化。尤其是在智能手机快速普及的今天，人们获取信息的方式得到了全面的升级。为此必须要顺应时代的发展趋势，积极主动的运用现代化的技术进行学习。通过微课视频的方式，能够有效的帮助学生树立正确的学习观念，让学生摆脱枯燥乏味的学习，做到劳逸结合。微课视频以短小精悍的内容将一节课的知识点进行归纳与融合，并且通过动画图案的方式来展现，充满了趣味性，增强了学生学习的兴趣[1]。

另外，学生如果在课堂学习的过程中遇到不懂的问题，可以反复的观看微课视频，进一步加深对于知识的理解。通过微课视频，可以有效地补充传统课堂教学存在的不足例如在高等数学教学的过程中，由于很多的知识内容比较抽象，所以学生无法有效的理解，这样就造成整个课堂教学的效率补高，而通过微课视频的方式，能够将课堂教学的全部内容进行直观的展现。还可以利用互联网络资源扩展知识体系，帮助学生获得更加丰富的学习体验。而且这些微课视频通过采用色彩的鲜艳、直观的画面，同时针对学生的视觉听觉触觉进行刺激，有效的加深学生的印象。

由于微课不受时间和空间的局限，所以能够保证学生随时随地的进行练习，例如在搭乘地铁公交或者在日常休息的过程中，通过观看微课视频，既能够放松自己也能够强化对于知识的认知与了解。而且微课视频还能够将知识体系打伞。从而形成独立的知识，让每一个知识点都能够有针对性的视频，这样学生就可以有选择性的进行自主学习启动化整为零的效果，提高了学生的学习效率另外微课视频还能够与课堂进行紧密的结合，帮助学生理解课堂学习的内容，起到精讲多练的效果，通过观察微课视频能够简化课堂教学的时间，增强课堂教学的练习时间，提高学生对于知识的把握。

由于不同的学生存在比较大的思维方式差异，而教师在讲课的过程中也无法做到一对一的单独辅导，所以必须要通过微课视频的方式来解决学生个体学习的差异，首先，学生选择自己所需要的学习的内容，并且按照自己的学习节奏，结合实际的学习状况，制定充分的学习计划，为学生的个体学习提供针对性的解决方案，帮助学生更好的拓展知识层面，促进学生不断提高自己[2]。

二、微课视频存在的主要问题

（一）教学内容较少

在微课视频教学的过程中，由于视频的时长比较短，并且主要针对某一个单一的知识点进行重点讲解，所以微课的教学内容更加的集中。这样也就导致微课视频的教学内容比较少。要想完成传统课堂教学的任务量，必须要通过多个微课视频进行结合，这样才能够保证正常的教学质量。

（二）资源内容量比较小

通常情况下，微课视频的资源总量只是几十兆左右，所以可容纳的教学资源也比较简单，大部分都是采用流媒体格式进行在线播放。这样的微课教学视频也会导致无法在线编辑也没有办法进行在线的反馈与补充，所以造成微课视频教学的反馈机制不合理，学生没有办法进行在线的沟通与交流导致学习效果受到影响。

三、微课视频融入高等数学教学的主要措施

由于微课视频短小精干，所以能够更加方便的促进学生利用碎片化的时间进行学习。但是我们必须要明确，微课视频目前不能够完全取代传统的课堂教学。所以必须要加强对于微课视频与高等数学教学的有效结合进行分析。这种情况下，高等数学不仅内容严谨，而且抽象思维比较高，所以大部分学生很难理解[3]。但是高等数学的应用领域非常广泛，不仅能够在经济学、管理学、医学等专业课程中进行广泛的应用，而且对于学生的逻辑思维培养具有非常重要的作用，所以学生有着明确的学好高等数学的意愿，但是却受到传统高等数学教学的影响，造成学生的学习效果并不理想，很多的高等数学教师，在教学的过程中，往往只为了完成教学任务而进行教学，导致课堂缺乏生动性，最终造成课堂教学效率不高学生对于知识的理解存在问题。通过运用微课视频的方式，能够将这些课程进行有效的分解，让学生能够循序渐进的接受的是新知识，并且更加积极主动的进行学习。微课视频的种类包括讲授式微课、问题解答式微课、讨论式微课、活动性微课、关联式微课。所以在实际运用的过程中，学生必须要选择适当的微课种类，这样才能够充分的发挥微课的教育作用。

在运用微课视频教学的过程中，首先教师应该将微课资源发放给每一个学生，然后让学生针对性的进行观看，并且充分的给学生进行提示，让学生可以更加准确地把握课堂教学的重点。在微课程适当的位置设置暂停键，帮助学生可以进行思考，也能够让学生浏览微课相关的学习活动，通过设置恰当的问题来判断学生的学习效果，并且让学生可以更加深度的进行思考，增强学生主动学习的能力，同时学生要根据课程的指导进行判断，在看完视频之后要相互讨论，如果遇到非常复杂或者听不懂的内容，可以适当的暂停，进行充分的回味，在学生利用微课视频学习的过程中，必须要设置充满悬疑的问题让学生带着问题来进行课堂学习，并且进行积极讨论，当学生都能够完全的掌握问题之后，再通过演练经典例题的方式来强化学习的效果[4]。

结论：

通过本文针对微课在高等数学教学中的应用进行分析，能够明确微课教学的优点，促进高等数学教学不断改革与发展，更好的提高高等数学课堂教学效率。

参考文獻：

[1]屈娜，李应岐，刘华.高等数学微课堂教学设计初探——以微积分基本公式为例[J].科教导刊（下旬），2018（05）：109-110.

[2]刘芳，祁爱琴，高明海，孔杨，刘琳，刘守鹏.翻转课堂教学模式在医学院校高等数学课程中的实践研究[J].卫生职业教育，2018，36（10）：66-67.

[3]方春华，李斌，余德民.基于移动终端的高等数学课程教学模式的改革初探[J].湖南科技学院学报，2018（05）：10-11.

[4]曹帅雷.基于信息技术环境下的高等数学“教学做”一体化研究与实践[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（01）：52-55.

[5]陆宜清，张思胜.应用型本科高等数学课程教学改革的研究与实践[J].教育教学论坛，2018（04）：113-115.