摘 要：本文通过阐述大学英语课堂教学的目标，总结出教师如何引导学生在大学英语课堂上说好英语的具体措施，旨在提高课堂效率，从而提高学生英语口语交际能力。

关键词：学习情境；对比法；自信心；学习方法

一 概述

听，说，读，写一直是我们在日常英语教学中长期训练需要达到的目标，我们既要面向全体学生，又要关注不同学生的个体差异，使他们保持浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，需要全力引导学生改变高中时期固有的学习习惯和方法，由被动学习变为主动学习，提倡学生多多参与课堂教学活动，讨论，实践，旨在加强学生语言表达能力的培养，使英语这门学科真正成为交流的工具，而不是原有的“哑巴英语”。

二 激发学生英语口语交际潜能的措施

1. 学习情境的设计

我们一直强调学习英语氛围很重要，如果我们从小就置身于一个大家都说英语的环境，那麽我相信学生的英语口语都会很流利。因此我们在日常的教学活动中首先要结合每一课主题自身的特点，设计营造一个话题讨论情境，其次要遵循学生的学习心理，强调在讨论中让学生从已有的生活经历中去找话题，使生活材料情景化，唤起学生的学习兴趣和共鸣，让学生产生对学习内容亲切感，从而使学生喜欢用英语表达自己的思想。

2. 对比法的运用

东西方文化既有相同之处，又存在一定差异。我们只有通过对比，才能让学生找到其中的差异，才能有话题去开口说英语。比如我们在日常教学中，常常将课文中出现的文化现象与中国文化融合起来讲解，从而加深学生理解，激发学生在口語表达中的兴趣和话题切入点。比如我们有一篇是关于大学生找工作的课文，这个主题学生就比较感兴趣，因为十分贴近他们的现实生活，课文中讲述到西方学生如何求职，如何应对准备面试的。我们可以让学生对比中国的求职现状，以如何在面试中脱颖而出为题，让学生根据自己体验和想法思考讨论，让学生用说英语的形式淋漓尽致表达想法，从而喜欢说英语。

3. 给学生更多的反馈

希望引起教师的关注是每位学生情感要求的一种表现。学生渴望知道教师对他们的态度，渴望得到教师评价，希望自己为别人所承认和接受。所以学生得到来自教师反馈越多，学习积极性越高，参与愿望越强。教师在教学中应尽可能满足学生的这种情感要求。提供反馈时要注意以下几点：①反馈形式多样化。除了日常的表扬，讲评外，在课堂上还可大量运用暗示，因为暗示是对学生课堂英语口语表达行为有效的一种反馈。在课堂上，每当学生鼓足勇气在用英语表达自己思想时，教师肯定的点点头或是给予满意的微笑使学生心领神会；学生对问题犹豫不决时，教师投以鼓励的目光，将自己的信心和态度通过潜意识的信息交流传递给学生，增强学生自我实现价值的信心和动力。②反馈要有针对性。根据学生的不同特点给予反馈。对于学习水平较高的学生，对其缺点错误进行适当批评，有利于推动他们的学习；而对于基础较差的学生，则应多给予鼓励，甚至可以适当降低目标和要求，以增强其自信心，日后有更好地表现。

4. 引导学生树立说英语的自信心

自信心是学习好英语的前提。自信心从何而来呢？老师的表扬，同学的鼓励是自信的来源之一。一个班的学生来自全国各地，英语水平也参差不齐，所以教师决不要总拿英语成绩好的同学和基础差的同学比较，这样会使学生产生严重的自卑心理，成绩更会每况愈下。因此，教师要学会引导学生学会和自身比，使学生善于发现成长中的自我，以增强其自信心。让学生意识到每天进步一点，比如多记几个单词，口语表达中少犯几个语法错误，说的单词发音更准确更地道，日复一日，学生的自信心就会油然而生，兴趣也会伴随而来。学生有了兴趣，学好英语就事半功倍，因为兴趣是认识英语世界最好的老师。

5. 精心设计教学主体活动，激发学生的潜力

大学英语倡导“主动参与，乐于研究，合作与交流”的学习方式。英语教学的实质是交际，是通过教学活动来体现的，因此教师要精心设计教学主体活动。激发学生说英语的潜力是一件艰苦的工作，教师不能只为了加速学生的反应就驱使整个过程向前进行，教师做为整个讨论活动主导者，要想方设法组织和引导讨论活动的开展而不是干涉学生的反应，在课堂上对学生的反应给予及时和恰当的指导和帮助。

6. 引导学生掌握正确的学习方法

一般来说，大学英语教育目的是让学生打下良好的英语基础，教给学生一把学会自学的钥匙。教师要引导学生掌握一些科学的学习方法，让学生一点一滴，脚踏实地的学习和进取。究竟什麽是科学的学习方法呢？英语学习方法是学生为了使英语学习取得更好效果而采取的各种方法，它既包括学生为了更好完成某个学习活动或学习任务而采取的微观方法，也包括学生对自己的学习目标，学习过程，学习结果进行计划，调控，评估等而采取的宏观策略以及学生对英语和英语学习的一些认识。学习好的学生在学习过程中使用的策略很多，有出色的宏观调控能力，对学习进展情况和策略的成效进行反思。比如，为何不能流利用英语回答问题并能及时做出调整。此外，学习好的学生在学习过程中有出色的微观调控能力。具体表现方式为：课前能认真预习，带着问题进教室，为课堂听讲做好充分准备；课中认真听讲，积极参与课堂讨论实践活动，并能现学现用，清晰表达思想；课后及时复习，温故而知新。这种科学的学习方法在大学英语课堂尤为重要，因此在日常教学中教师要引导学生掌握正确的学习方法。

三 小结

长期的课堂教学实践表明，在大学英语教学中，教师应该努力营造宽松，愉悦，和谐的教学氛围，激发学生主动说英语的潜力，使学生在英语的学习过程中形成积极的学习态度，主动思维，大胆实践，进而达到提高学生英语交际能力和英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1] H. D. Brown， Principles of Language Learning and Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

作者简介：

刘琨（1981—），女，陕西省西安市人，西北政法大学外国语学院讲师，主要从事大学英语的教学与研究工作。