摘要：本文探讨了英语写作的重要性，继而从选材、语言和逻辑思维三方面分析并指出提高英語写作水平的几个策略。

关键词：英语写作、语言能力、逻辑思维、策略

一、引言

在英语听说读写中，写作被公认为是最难的一项。它涉及语言表达以及逻辑思维能力，而这两种能力的提升都需要经年累月的练习。基于此因，很多人对写作望而却步，迟迟不敢动笔。事实是，如果想有效提高英语写作水平，必须勤于练习，注意策略。

二、英语写作的重要意义

1.从语言学习的角度来看，写作对于语言能力进阶具有重要意义。

在二语习得领域有两位著名人物，Stephen Krashen 以及 Merrill Swain，其中 Stephen Krashen（克拉申）提出了著名的 Input Hypothesis， 其核心理念是第二语言学习者需要接受足够多的可理解性输入，且输入材料的难度要符合"i+1"的原则[1]。加拿大语言学家 Merrill Swain 则在此基础上完善了Krashen 的假说，提出了输出理论。她认为，二语学习者如果想要达到流利且准确的水平，仅仅靠大量输入并不足够，还需要有可理解性的输出练习[2]，而写作则是可理解性输出练习的重要环节。

写作输出具有“注意”或“诱发”功能（noticing/triggering function）， 即在用目标语表达过程中，学习者会注意到他们想表达的内容以及他们能表达的内容之间的差距，这样会使他们认识到自己不知道或部分知道的语言知识。这一功能可激发学习者对新语言知识认知的主动性， 从而更积极地吸取更多有效输入。

写作输出具有验证假设的功能（hypothesis - testing function）， 即输出能够检验对语言形式、结构和意义的假设，使语言输出者能够根据反馈来修改或重新加工自己的中介语输出。在写完一个句子或者段落之后，我们往往会对它们进行检查修改，比如寻找更精确的用词，检查语法，调整句式等。

2.写作能提升逻辑思维能力。

写作的过程就是思考的过程，只有想清楚才有可能写清楚。写作练习提供了一个契机，使我们有机会对一些日常生活话题进行深入思考，并在这个过程中提升自己的思辨能力。如，在GRE作文中，可能会有这样的题目：

1）It is primarily through our identification with social groups that we define ourselves.（我们主要是通过社会群体的认知来定义自身的）

2）If a goal is worthy， then any means taken to attain it are justifiable. （如果目标值得争取，任何实现它的手段都是合理的）

这些题目很有价值，它会引导我们思索一些日常生活中熟视无睹的问题。引发很多有价值的思考，这些都有助于我们更好地认识这个世界。

三、英语写作提升策略

1.选好练习素材

英语写作可以从考场作文开始，CET4&6、雅思、托福或者GRE作文题目都是很好的练习材料，这些题目大都贴近日常生活，同时，它们对写作者的逻辑思维能力也有一定要求。在写这些文章的过程中，我们既能磨练语言能力，又能学习如何严谨地分析问题，有条理地阐述自己的观点，这对于个人综合能力提升有巨大的帮助。实际练习时可以一周写一至两篇，写完后对照范文或者请其他人修改，找出自己的不足之处。

2.提高语言能力

一篇好作文需要深厚的遣词造句功底，即语言能力。语言能力的提升重点在于提升对词汇和句子的运用能力。词汇运用能力并不等同于词汇量，关键在于对词汇使用语境的精确理解。句子结构的运用能力也并不等同于语法知识，它的关键在于灵活应用各种句型准确地表达自己的思想。无论是词汇还是句子结构运用能力的提高都需要大量阅读和模仿替换来实现。

写作运用的词汇要广泛且正确，主要注意三方面。

1）高端词替换低端词。如：He didnt meet her yesterday. 改为He failed to meet her yesterday. He is good at grammar.改为He excels in grammar.用meanwhile代替at the same time， account for代替explain，conquer 替换control，transform 替换change，challenge代替 problem。

2）常用词变换词性灵活使用。如，I am very interested in English.可改为English interests me enormously.用interest动词词性替换其形容词词性。再如：holiday用其名词词性居多，表达“她当时正在上海和家人度假”这句话时常写为：She was on holiday with her family in Shanghai. 可以改为：She was holidaying with her family in Shanghai.用动词形式更别具一格。

3）表达相同语意用不同词汇，如：表示“某人认为……”可以用如下表达：He argues that …… It is （generally） accepted that…… He claims that…… It is often pointed out…… He maintains that……It is taken far granted…… He insists that……。表达不同意思用相同词汇，如，Traffic in Beijing will move（进步） and that will move（感动）the whole world.北京的交通状况将会得以改善，而全世界都为此感动。

句子运用方面也从三方面着手。

1）句式多樣化。通过句子变换， 运用不同结构，选用不同句式来表达相同的内容，使表意手段更为多样化。既可以用主动式也可以用被动式，如：We certainly should make great efforts.或者Great efforts are certainly required. 既可以用肯定式也可以用否定式，如：The lesson will be firmly rooted in our minds.或者We will never forget this lesson.既可以是正常语序也可以是倒装语序。

2）句与句之间语义衔接连贯。句子间和段落间要使用递进、转折、因果等连接过渡手段来体现语句的连贯性和逻辑性。

3）语句简洁性。英语语言讲究言简意赅，写作时要把多个短句合并成一个长句，把从句变成短语，把短语变成单词。如：When I pushed the door open， I saw a group of young people.改为Pushing the door open， I saw a group of young people.

3.训练逻辑思维能力。逻辑思维是决定写作能力的关键之一，即在写作时能否将自己的思想清晰而有逻辑地表达出来。只有通过多读多写，多读优秀的经典作品，增加知识储备，才会启发深度思考，提升思维能力。

四、结语

综上所述，学习者只有在大量阅读经典英语作品的基础上，了解西方思维习惯和英语语言特征，尽量学习和模仿英语文章的篇章结构，牢记策略反复练习，才能产出高水平的英语语篇。

参考文献：

[1]Krashen，Stephem.PrinciplesandPracticeinSecondLanguage Acquisition[M].Oxford：Pergamon Press， 1982.

[2]Swain，Merrill.ThreeFunctionsofOutputinSecondLanguageLearning[M].Oxford ：OxfordUniversity Press， 1995.

作者简介：高曼莉（1972-），女，河北保定人，华北电力大学英语系，副教授，主要研究方向：应用语言学与英语教学。（河北 保定 071003）