赵冰心

摘要：现代汉语课程是我国高职院校文科专业开设的一门基础课，对学生的语言表达、文字运用等多方面具有十分重要的作用，但教学效果不佳，存在诸多问题。本文通过对当前高职院校现代汉语教学现状的分析，试探改革高职院校现代汉语教学的新思路新方法。

关键词：高职院校；现代汉语；语法教学；

现代汉语课程是高职院校文科专业的基础课之一，兼有工具、理论和实践三方面性质。通过这门课程的教学，使学生对现代汉语的语音、文字、词汇、语法、修辞等方面有较为全面、系统的认识，从而掌握语言学基础知识，具备较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的理解、分析、运用语言文字的能力。但是，当前高职院校现代汉语课程的开设及教学效果普遍不如人意，对这门课程进行反思和改革尤为重要。

一、当前高职院校现代汉语教学现状分析

我国高等院校本科的文科专业普遍设有现代汉语这门课程，而以培养技术型人才为目的的大部分高职院校则认为这门课程无足轻重，直接取消了现代汉语课程，或者认为现代汉语课程与大学语文课程的教学内容和目的相同，只保留了传统的大学语文课程。而开设有这门课程的高职院校，也普遍反映学生学习兴趣不高，教学效果不佳。高职教学语法既不同于“专家语法”，也不同于中学教学语法。

（一）高职院校現代汉语课程的教学目标具有过程性、长期性和滞后性

高职院校是以培养技术型人才为目的，以学生就业为导向，所以从某种程度上可以说，职业教育就是就业教育。学生在三年甚至两年的短暂学习之后，就可以掌握一门专业技能，顺利走向工作岗位。而现代汉语课程教学在学生求知、技能和终身发展等这些方面所发挥的作用却是具有过程性、长期性和滞后性的，它较之于专业核心课程的作用不是显而易见的，同时，由于技能的间接性、学习内容的抽象性以及教学过程的低职业性等特征，导致目前一些人们对高职现代汉语产生错误的观念和做法。

（二）高职院校学生具有被动性、盲目性和差异性

1.入学成绩较低，文化基础较差

近些年来随着我国高校的全面扩招，单招考试等新政策的相继出台，导致接受高等教育的学生素质明显下降，专科学生已是高等教育的最低层，学生的整体素质特别是文化课的成绩普遍较低。很多高职院校为了保证生源，只要考生成绩过了专科提档线就可录取，所以学生的文化基础之差可想而知。

2.学习主动性较差，探索性不够

有些学生学习主动性较差，依赖性较强，基本上不涉及预习、学习、复习这一过程。学习也通常仅限于课堂学习，往往是老师讲的才学，老师讲什么就学什么，听不懂也不愿意问。基本没有预习和复习的环节。有的学生到课堂听课，只因为一是受学校纪律的约束，二是应付期末考试，自身没有主动积极学习知识的欲望，缺乏探索精神。

3.人生目标模糊，选择逃避问题

在教学中发现，学生两极化现象严重，有些学生学习积极性强，勤奋好学，有些学生则主动性差，自由懒散。分析其原因，前者多能为自己树立正确的奋斗目标，或者选择专升本继续深造，或者学好知识找到满意的工作；后者则迷茫不知所措，只能选择逃避问题，从而失去学习的兴趣。对于一些基础课，更是根据自己的主观意愿选择性学习，现代汉语这类较难的基础课首先就成为“被嫌弃”和“被遗弃”的对象。

二、构建高职院校现代汉语语法教学思路

（一）教学语法体系要反映出语言组合的层次性

组合关系是语言系统的一种根本关系，它与聚合关系恰如经线和纬线编织成语言系统。因此，组合是所有语法体系的核心。教学语法体系应该揭示语言单位组合的层次性。不仅要体现在对短语和句子结构的认识上，也体现在分析方法上。结构组合的层次性，必然要求句法分析方法与之适应。那么，能否揭示结构组合的层次，就是我们衡量句法分析方法优劣的一个重要标准了。这种分析方法最大的特点是能直接地揭示语言结构组合的层次性，能清楚地揭示语言单位的内部构造规律。用这种方法来分析语言结构，要求按照语言单位的组合顺序，逐层找出它们的直接成分，一直分析到词或语素。

（二）教学语法体系应以短语为中心

古代印欧语言有丰富的形态变化，各种语法范畴通过形态表现出来，词就是天然的句法单位，语法分成词法和句法两部分。根据词在句中的地位和功能，把词称为主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。首先，从语法体系来看，作为语言单位，短语居中，具有承上启下的作用。汉语的组合，到了短语这一级，各种组合方式、组合手段和组合关系已经齐备了。如短语的五种基本结构类型———主谓、动宾、动补、偏正和并列，既同汉语词的基本结构类型一致，也同句子的基本结构类型一致。其次，从短语在句子里的地位和作用来看，短语是形成句子的基础。短语可以作句子成分，大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。

（三）用科学的方法处理学术界有争议的语法问题

语法学反映着人们对客观存在的语法规律的认识，由于语法学者观察问题的角度不同，分析问题的方法不一致等，产生一些分歧问题在所难免。作为规范的大学语法教材对这些有争议的问题应该言之有据，而不是专家的一家之言。因此，科学调查是构建大学教学语法的科学性的基础。科学的方法有调查、统计等，我们用统计的方法，以副词的归属问题为例，谈谈怎样用科学的方法处理有争议的语法问题。

当然，意义是划分词类的一项重要参考标准，那我们就应该用这个参考标准来验证，看看我们根据功能标准把副词归入实词是否稳妥。我们对部分副词进行了统计，结果表明，大多数副词能够表示程度、范围、时间、频率、肯定、否定等等，具有实在意义。所以，用意义这个参考标准来衡量，副词也应归入实词。就是退一步说，即使只有一少部分副词具有实在意义，那也不能否定副词的实词性。

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