张鹤

摘要：写作教学是语文教学中的核心环节，也是学生学习语文的全方位素养的汇聚。教育作为一种人性的培养活动，从来都以人性的全面发展为内容，这也是我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中一直强调听说读写能力的培养 ，而作文作为学生综合语文素质的集中体现，培养和提高学生的写作素质在任何时候都是语文教学的目标的重头戏。 在作文教学中学生无话可说，无事所写，表述不清，文采缺失，这些现象的出现和学生的阅读数量、素材积累、语言运用都密切相关。要提高学生的写作素质必须改变学生的写作心理、观察生活、感悟生活、思考生活的能力和大量阅读书籍的习惯，因为生活是写作的源泉，而阅读是作文构思创作的 主要渠道。

关键词：培养；学生；写作素质

在畏惧作文的学生中，有很大一部分对写作抱有神秘感，认为写作需要天赋，自己写不出作文或写作文时感到痛苦无比，是因为自己缺少天赋，他们对“下笔千言、七步成诗的佳话有一种度诚的可望不可及的仰慕，为此，数师应指出，事实上，在文学史上，更多是饱尝艰辛的写作经历。“吟安一个字、捻断数茎须”的卢延让，“两句三年得，一吟双泪流”的贾岛，“一把辛酸泪，满纸荒唐言”的曹雪芹，用生命去写《平凡世界》的路遥……他们都是文学天才，但无一不深尝写作的艰苦。由此，要让学生正视：写作本身就是一件艰苦的事，初学写作者提高写作水平，更需要一个艰苦的训练过程。

一、首先，端正学生对写作的认识和态度。

所谓态度，是作者在作品中真实地反映生活、写自已的真情实感，这是写文章的最基本要求。如果只为写文章可以随心所欲，信口开河，甚至可以有意胡编乱造那就大错特错，绝对写不出好文章了。相传宋代有个王祈喜欢写诗，他对自己写的《竹诗》中有两句最为得意“叶垂千口剑，干耸万条枪。”当他把诗读给苏东坡听的时候，苏东坡笑着说：“好则好矣，只是十条竹共一片叶也。”苏东坡对王祈诗作的评价是：“看王大夫作诗，难得不笑。”“他笑的就是王祈违背了生活真实。

还有传说，有个商人参加朋友的宴会，席间众人吟诗助兴。商人水平低，搜索枯肠也做不出，行将被罚时，赶快胡诌了句：“柳絮飞来片片红。“诗句一出，举座哗然，笑他胡编乱造。当时，“杨州八怪”之一的金农也在座，他灵机一动，立即替商人续上一句：“夕阳返照桃花渡。“这一下解了固，使原来不成话的诗句顿时变成了诗味隽永的佳句：飞来的片片柳絮为什么是红色的，那是因为夕阳余辉的点染。原诗句违背了生活的真实，而“妙手回春”的续诗却把它放进特定的环境中，从而使它不仅反映了生活的真实，而且产生了出人意料的艺术效果。

二、其次，在作文教学中，要注意培养学生以下四个方面的写作素质：

（一）坚持观察思考和读书习惯

不少学生认为，观察和思考是累人的事，作文课上已经被折磨得够苦了，课外还去受这累，何苦呢？面对五光十色的大千世界，他们“视而不见”；面对千姿百态的社会生活，他们“无动于衷”。一到作文课就搜肠刮肚，感叹生活的单调，埋怨没东西写。针对这一点，教师除了指导学生观察和思考生活的方法外，更重要的是为使学生踏踏实实地去观察思考而采取一些有效的教学措施。如布置写观察日记、思考日记，作文课多一些课前命题，让学生带着作文题生活、读书，使观察思考具有持久性。

读书为何能有利于写作文？提取重要在因素读书，即根据文章的构成要素，有意识地阅读有关书籍，是练好作文基本功的一种读书方法。首先，要过好语言关，应精读老舍，冰心、孙型等语言大师的若名作品，学习和运用好汉语，增强文字表达、造句的能力。其次是布局谋篇，要有意识地去读鲁迅、契诃夫等文学大师的一些文章，着重看文章为何开头、过度、结尾等。再次是炼意造境，也读一些古典诗文，看文学家是如何提炼主题，创造意境的。

某同学半时喜爱有各买小说，对文章构思有一定的基础，但语言功底差，文章写出来拖泥带水。在教师的指导下，她有意识读了一些语言大师的著作，并摘录了许多精彩的片断，日积月累，反复实践，作文越写越好，最近还陆续发表作品哩！

所谓观察，就是感知事物，包括眼看，耳听、鼻间、舌尝、手摸等等。它们就好像人身上的许多“触角”，能帮助人“捕捉”材料。

比如在漫长的冬天过后，走在去学校的路上一看到街头路旁树木花卉的新绿，你会觉出生命的萌动和春天的气息。此刻你的感觉肯定与平时不同，掌握的材料也定会跟平时的大不一样。再有，上学路上经过一家小店，发现窗里多了一样新的东西，仔细地观察一下，然后将它的形状、样和用写下来，说不定将来就是你哪篇作文的新鲜题材。

所谓功夫，就是基本功，要多练多写，熟能生巧，功大不负有心人，好作文在向你招手。

（二）坚持写完一篇文章

目前，中学生作文应付的现象较為严重，写到哪算到哪，写到难处就躲开，躲不开时就辍笔，“半篇也是篇，有交就算数。”我在作文教学中常常强调，再苦再累也要把一篇文章写完，绝不允许交半篇文章。挤出来也罢，憋出来的也罢，只要写完一篇文章，就得到了一次锻炼。

（三）坚持多写文章

写作水平的提高是一个由量变到质变的过程，没有定量的训练，素材再丰富、技巧再高明，也写不出好文章。教师要让学生切实体会到多写的益处，树立起多写的毅力。有的老师也许会问：多写，会不会像理科的题海战术，违背了素质教育之精神？我认为，素质教育并非提倡少教育，素质教育是要求遵循教育规律来施教，而多写是提高写作素质的必要手段，符合写作教学规律，因而也是符合素质教育之要求的。

（四）坚持修改文章

于时间限制考场作文很少有时间修改，许多老师为了适应考试要求，在日常教学中也大多采取限制时间的作文方式一节或两节课完成，学生自然也没有功夫修改。写文章的人都知道，要在一个小时左右的时间里，从构思到立意，最后写成一篇七八百字文章，除非是遇上十分拿手的题材，否则是极难完成得好的，何况是初学写作的学生？老舍说过：“文章必须修改，谁也不能下子就写成一大篇，又快又好。”福楼拜也说：“天才即是耐心。写作要字斟句酌，涂改和难产正是天才的标志。”因此，我以为，作文训练应多一些放宽时间的训练，让学生养成把文章改到满意后再上交的习惯；即使是限制时间的训练，也应在老师批改后，采取有力措施让学生自行修改。因为只有通过修改，才能让学生亲身融入到提高写作水平的过程之中，从而体会到写作成功的喜悦。为了培养学生的修改习惯，我在教学中常常采用“一题重做”的形式，即批改后让学生同题重写，重写后再批，未达到要求或未改掉旧毛病的同学还要再写直至满意为止。

终上所述，因此我们要努力拓宽学生的生活面，丰富学生生活的色彩，学校和班级最好有计划地组织各种课外活动，丰富学生的生活体验，为学生提供直接的丰富写作素材。让学生观察大自然，投进大自然的怀抱. 让他们观察飘逸的云、喷薄的朝阳、金色的晚霞，去聆听归巢的鸟雀、低吟的伏蛉，去寻找春的足迹，去感受夏的繁茂，去体验秋的丰盈，去领略冬的萧瑟……让学生亲近大自然，拥抱大自然，丰富学生的第二课堂，积累写作的第一手素材.让学生观察身边最熟悉最平凡的人，把观察的眼光由博大神奇的大自然转向茫茫人海、芸芸众生中，我们会由衷的赞叹，人物世界的精彩.不同的穿着打扮、身材长相、言谈举止，迥异的人生经历、处世态度、理想追求、脾气性格等等，让学生从自己最熟悉的身边人开始观察，体会丰富的内心世界，描绘个性鲜明的人物形象，写出平凡人物的闪光点.这样的习作会让学生深受感染。只要善于观察、善于发现，生活中闪光的凡人小事去放大、去特写，写出真情实感。在作文教学中只要教师有效的实施教学手段和方式，学生才会吸收写作的素质，转化成自身的写作能力，从而变成终身的潜能。

参考文献：

[1]滑双丽.《浅论如何培养学生素质提高作文教学效率》商情. 2017（21）.

[2]王涛.《作文教学如何加强写作毅力的培养》上海教育.2009（07）.

[3]张力.《作文素质训练》考试周刊.2008（52）.