陆锡炯

摘要：在小学阶段，一二年级是写话的起步时期，这个时候，对学生进行写话的指导，要求孩子们将话写得通顺，有条理是最基本的要求。本文阐述了小学低段练习写话所模仿的熟文的要求，我们提出了要加强熟文片断分析與指导，以课外范文来助阵等小学低段熟文赏析模仿的策略，并详细分析了熟文模仿法的理论分析与可行性。

关键词：写话；条理；小学低段；模仿

一、前言

在小学一二年级阶段，对学生进行写话的指导，要求孩子们将话写得通顺，有条理是最基本的要求。本文将重点研究如何让学生把话写得更有条理，尤其是将探讨通过对熟文的赏析模仿来加强写话训练。

二、小学低段练习写话所模仿的熟文的要求

教师在选择学习材料的时候，要注意该材料对学生学习动机的刺激的影响。如果材料过难，老师提的问题过超出学生现有的学习认知水平，那么课堂上，学生会犯难，学习材料的使用了就无效了；如果学习动机过弱对学生知识能力的构建以及后期的学习效果的提升也没有实质性的作用。如部编教材二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》 文中“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。”如果教师直接将“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋（上），黑灰色的身子（中），甩着长长的尾巴（下），快活地游来游去。”将描写小蝌蚪的身体的顺序（上、中、下）标注好，学生无需动脑筋来思考，那么这样的学习动机的刺激是偏弱的，不利于学生对写话要按规律性的顺序来写有较深的理解与认识，在后期的写话过程中无助于该难点的突破。在耶克斯--多德森定律中：中等强度的动机最有利于任务的完成，也就是说，动机强度不足或过分强烈，都会使工作效率下降。我们在利用熟文来进行写话前的指导的时候，一定要将任务的难度控制在学生最近发展区之上，能够让学生有一种“跳一跳摘得到桃子”的成就感，这样后期的习作模仿就有了依仗。

三、小学低段熟文赏析模仿的策略

在指导学生习作之前，我们可以通过学生学过的课文片断的回顾与讲解，来了解介绍事物需要一定的顺序，比如上课时一名老师这样设计：

1.熟文片断分析与指导

部编教材一年级下册第10课《端午粽》第二自然段：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。外婆一掀锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。”

（1）指名学生诵读课文段落；（2）教师提出问题：结合第二自然段内容说一说。外婆包的粽子是什么样的？让学生填空：“粽子是用青青的箬竹叶包的，（ ）裹着白白的糯米，（ ）有一颗红红的枣。”（3）学生填空后，自由朗读段落。（4）指导学生认识到作者介绍粽子是按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。（5）师生互动交流：小朋友们，我们在介绍一样物体的时候，能不能学学粽子的介绍，从外面介绍到里面？或者先从里面介绍到外面？生：能！师：但我们能不能一会儿说里面的，一会儿说外面，一会儿又说里面？生：不能。不可以的。

教师继续巩固学生对按顺序表达的认知，出示二年级上册的课文段落：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（节选自部编教材二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》）

教师问学生：如果我们把这段话改成这样写好不好？师出示PPT：

池塘里有一群小蝌蚪，黑灰色的身子，大大的脑袋，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。

学生读后反馈：不好，这样顺序不太好。他是先写身子，再写脑袋，再写尾巴。

师：如果这样写呢？（教师再出示）：池塘里有一群小蝌蚪，甩着长长的尾巴，有大大的脑袋，黑灰色的身子，快活地游来游去。

生2：这样也不好，身子后面是快活地游来游去，不通顺。

生3：这样写顺序很乱。你看，它先写的是尾巴，是下面的；再写脑袋是上面的；又写了身子是中间的。顺序乱。

师小结：你的意思是说，写小蝌蚪就要像书上写的那样，先写上面的脑袋，再写中间的身子，再写下面的尾巴，是吧？生齐说：是。师：非常好！说话也好，写文章也好，都要按照一定的顺序来写！不能没有顺序地乱写。希望小朋友们也要学会这样本领，好吗？生

生齐：好！

教师要在日常教学中，充分利用教材中的典型范本，结合文本语言对学生实施有针对性和序列性的逻辑思维训练，在整体规划意识中，让学生的表达不仅言之有物，更要言之有序。

2.课外范文来助阵

写话顺序的教学，我们平时要当个有心人，除了前面介绍的借助课文段落来教，还可以用班级学生现场写的范文来教或者是借助课外范文教。在教师手把手的指导下，引导学生领悟了典型段落的精妙结构、掌握了带有规律性的语言之后，我们一定要花一定的时间来进行实践练习，让学生组织语言模仿的迁移练习，打开学生广阔的思维空间，引导他们写出结构严谨、主旨集中的语段。如一名女生写了《我喜欢的毛绒小熊》是这样写的：小熊全身都是淡棕色的，毛卷卷的，很有光泽。它圆圆的小耳朵上戴着一个粉色的蝴蝶结，十分耀眼。它的脸胖嘟嘟的，两只水汪汪的小眼睛乌黑发亮，显得炯炯有神。它的鼻子是褐色的，形状像一个倒着的三角形，鼻子下面的小嘴巴微微上翘，可爱极了。教师在带领学生朗读这段话后，师生讨论交流后得出，该学生按：从上到下的顺序分别写了：耳朵、脸、眼睛、鼻子、嘴巴等。然后引导学生模仿着这样的顺序来写，加强练习。这样的练习是不会让学生对写话产生畏惧心理，同时他们也会自然而然地按照不同的思路去写。

比如后来一学生模仿同学的范文写下了一篇《我喜爱的毛绒小白兔》：我家的毛绒小白兔玩具真可爱。它有长长的耳朵，两只水汪汪的眼睛像两颗红宝石，显得炯炯有神。它的鼻子不明显，下面有一张喜欢吃胡萝卜的三瓣嘴，可爱极了！

你们看这样的文章，表达得多流畅，本末相顺、言而有序！

四、熟文模仿法的理论分析与可行性

前文谈到的通过学生熟知的课文如“粽子是用青青的箬竹叶包的，（ ）裹着白白的糯米，（ ）有一颗红红的枣。”的填空让学生填写“里面、外”等字是一种跳一跳能够接得到桃子的、难度不高的练习，学生通过填空也认识到作者介绍粽子是按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点的，当老师给予学生一定的肯定与表扬，学生的学习积极性与动机就会得到满足，也容易记住这一知识点：写事物要按一定的有规律的顺序来写。建构主义理论认为，在课堂中，学生因为学习活动的难度适宜，容易得到老师的表扬。而表扬或奖赏，可以较好地满足学生在课堂上的成功发展的的心理需求。假设一个学生在课堂发言中，得到了教师的认可及表扬，那么其学习自信心就会得到一定程度的提高，这样也会正面影响着学生的相应的学习动机，也有利于学生最后的学习效果。

经过这样的指导，我们发现后期学生在改写话的时候，按顺序表达的正确率就很高了。

参考文献：

[1]刘晓琴.浅谈小学语文习作教学之低段写话训练[J].读与写，2017，14（24）：53-54.

[2]朱卉.巧用游戏规则照亮写话之路 ——低年级习作知识趣味化教学实践[J].江苏教育（小学教学版），2016， （10）：9-10.