金林娜

摘要：从教育心理学角度分析，小学生好奇心强、模仿性强，但有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。因此，我们必须对英语进行多样化教学，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，激发学生对英语的兴趣。

小学生的年龄特点是天性活泼，善于模仿，好奇心强，注意力集中的时间比较短暂。而英语作为一门外语，本身语言学习单调、无味、枯燥，小学生对此若不感兴趣，就不会积极主动地学习，只有让他们对英语感兴趣，启发他们的求知欲望，才会取得良好的课堂教学效果。我们知道，兴趣是最好的老师，利用兴趣教学法，如英语学习氛围的营造，多媒体手段的情境教学，英语游戏教学方法，快节奏的课堂教学设计，简笔画教学等，都能激发学生学习英语的兴趣，使他们主动参与、大胆表达、乐于开口，在运用语言的同时感知语言，发展学生的思维能力，就能将学生从单调、无味、枯燥被动的学习状态带到积极主动、乐于表达、积极参与的体验中，从而提高课堂教学效率，提高教学质量。

一、氛围营造是培养学习兴趣的前提

在良好的氛围中学习语言比较容易，如英国人学习中文，在北京生活一段时间，受到中文语言环境的熏陶，胜过在本国学习几年。同样，我们中国人的母语不是英语，若想在有限的课堂时间内学好英语，就需要在课堂上营造英语学习氛围，为学生创设英语语言环境，因此，在课堂上教师要灵活运用英语口语来组织教学，并运用简单常用的口语和学生交流。起初，用英语口语组织教学时，为增强学生的理解能力，要配以简单、生动形象的肢体语言。这样坚持一段时间，学生就明白了老师的课堂用语，使学生在听力、语言的表达及语调上受到良好的熏陶，在师生互动中，因语言的可用性和操作性强，可取得更好的教学效果。

为使小学生对学习英语感兴趣，乐于用英语表达，教师要考虑到营造的英语学习氛围是否生动、活泼、有趣，是否能够激起学生的求知欲，教师要根据教学内容，充分挖掘所教知识，将教学内容带到实际生活中，如通过模仿语音、语调、语气进行对话表演、角色互动等这种学生感兴趣的教学活动，来设计教学环节，让课堂变成生动活泼的场景，这样学生学得轻松愉快，趣味无穷，课下还在回味谈论着课堂上的精彩表演。

二、学生英语学习兴趣培养的有效方法

1、使用情景教学

（1）创设接近生活的情景。我们的教材基本上大都具备以下特点：教学内容贴近学生的生活，符合小学生兴趣的要求。例如：数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体活动、节日以及周围环境和社会生活。在教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但是可以模拟真实情景。小学英语教材的这些特点，为教师创设情景提供了很好的素材，教师可以根据教材不同内容创设贴近学生生活、家庭生活或学校生活的真实情景。

（2）运用实物创设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象的不多，所以，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。比如学习水果类单词，让学生带来多种水果，把教师的讲台布置成一个水果店，学生在卖卖水果的情景中，不仅兴趣大增，而且在不知不觉中学习了单词，真是一举多得啊！

（3）用有声的音乐创设情景。教师在教学过程中，也可以教英文歌曲，融音乐与英语教学为一体，为学生创设有声环境，使学生全身心投入。在教唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除學习疲劳，提高学习效率。例如，星期的名称又长又难读， 学生却能利用唱歌轻松掌握它们。实践也证明，无论从生理机制，还是从儿童心理特征来讲，运用唱歌这种形式进行英语教学，确有事半功倍之效。

2、使用多媒体教学

由于我们这里的教学资源有限，并不是每个课室都备有电脑。尽管只有一个电教室，我也尽量让同学们到电教室上课。这种“激活”教科书的方法，让学生更易理解、接受。比如，我教授Read and write时，结合视音频播放。这种“小电影”的直观教学法把允长的段落简单化了。让课堂变得有声有色，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。又如，当我教授第一单元（描写人物外貌特征），我采用了该班的一些任课老师和明星们的照片进行教学，让同学们根据图片来描述该外貌特征。这不仅让课堂靠近生活，还可以巩固同学们对单词的运用。而且，当同学们做练习或充当小记者时，我会放一些背景音乐，这样不仅可以让学生寄学习与音乐中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的环境。

3、采用游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是非常乐意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教sweep the floor、cook the meals、make the bed时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做相应的动作，下面的同学就猜，从而引出新短语，然后让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。有例如，当我教新单词时，通常采用“看谁反应快”的游戏。有分小组竞赛、男女 生之间竞赛、个人挑战竞赛等，特别是个人挑战竞赛，当我说“One two three”后，谁最快站起来，机会就属于谁。每每这个时候，他们都特兴奋，争先恐后的抢机会。然后各位小代表就上讲台拍单词或写单词或猜出该单词，做得正确的话，就给予奖励。此外，还有do the action、单词接龙、大小声等等。这写游戏调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

总之，小学生学习英语的兴趣，并不是自然生成的，而是通过教师在教学活动中有意识地培养、激发而形成的。兴趣的激发，还需要教师在教学工作中根据学生的年龄特点，不断研究、摸索、寻找学生感兴趣的教学法，来服务教学，从而关注学生学习习惯的养成，为学生进一步学习英语，扎稳根基，奠定良好的基础。