张骥

摘要：中国自古以来就有礼仪之邦的称号，随着我国服务业的兴起，社会对于人才形态礼仪方面的要求也越来越高。形体礼仪课程具有较强的适用性，是每一个当代大学生所必需的技能，但该课程在建设过程中主要针对的还是偏空中乘务、空中保卫、安检等服务类专业的学生，具体的课程设计依托于不同专业学生就业岗位的需求来建设。鉴于此，本文将进一步探讨高校场景化与职业化的形体礼仪课程建设，针对教学内容、教学理念以及课程设计等方面提出自己的粗浅看法。

关键词：形体礼仪课程；课程设计；教学内容

前言：

就当前我国大學生的就业形势来看，不光是应届大学生的队伍不断扩大，同时社会对于大学生综合能力的要求不断提高。此背景下，无论学生走上哪一条职业道路，要想在在同龄人中脱颖而出，得到单位领导以及单位同事的尊重与重视，除了需要其有优越的技能外，还需要其拥有一个良好的形体与礼仪道德。然而在传统的高校教育中往往过分地强调知识理论的重要性，而忽视对于学生实践能力的培养，这对于大学生的就业是十分不利的[1]。鉴于此，高校应当注重培育学生知识理论的同时，还应当注重对于学生职业礼仪能力的培养，为其日后踏入社会奠定坚实基础，帮助其成为高水平、高技能地应用型人才。

一、课程设计的主导思想与建设思路

职业化的形体礼仪课程主要针对的是航空服务类专业的学生，其中以空中乘务、空中保卫、安检学生为主要。这类学生由于专业的特性，致使其日后的职业发展道路大多都是以空中服务、空中保卫和地面安检等为主。这些岗位区别于程序员等职业，它要求从业人员要有较强的身体素质以及协调性，特别是对于空中乘务的学生而言，强健的腿部力量以及手部、颈部的协调对于其工作的良好开展具有重要作用[2]。而对于形体礼仪的总要求而言，首先需要学生能够拥有职业化的面部表情以及站姿坐态；此外还需要其拥有健康的身体体魄以及心理状态，从容面对工作各项适宜；最后良好的职业气质以及团队协调沟通能力也是该类学生所必不可少的职业素养。

在本文中所建设的场景化以及职业化的形体礼仪课程正是基于课程设计的主导思想而制定的，并且深度依托学生以及其职业发展的需求。鉴于此，该形体礼仪课程对于学生的发展具有重要积极意义，首先该课程能够帮助学生进一步完善自身的个人形体与形象，其次依据课程设计的内容能够从根本上帮助学生提高职业能力。最后，课程设立的目标不仅是为了帮助学生的职业发展铺平道路，还应当借此媒介提高学生的道德修养。

（一）课程建设基础

形体礼仪课程对于学生的积极作用不言而喻，故此高校不应对其予以偏见。首先在授课教师的安排上，必须要求授课教师具有对口的专业技能知识，且具有本硕及以上的学历[3]。而授课的对象应当以空中乘务、空中保卫、安检等服务类专业学生为主，并在学院开设选修课程，鼓励学院各个专业学生积极报名选修。

课程开展保障：高校不予余力保障形体礼仪课程的良好运行，需要其进一步完善课程的基础设施建设，例如形体训练教室以及形体训练器材等，都是保障课程良好运行、提高教学质量的重要元素，需要高校将基础保障工作落实到位。

（二）教学方式构想

职业化的形体礼仪课程在开设的过程中，教室应当采用分类教学的方式，在教学中运用总体教学以及个体教学想结合的方式，针对式地提高学生形体礼仪素养。除此之外，教师还应当主动与时代接轨，将互联网运用到形体礼仪教学中，通过创建学习群（蓝墨群）的方式，实时指导学生进行形体礼仪技能训练。

（三）教学效果展望

学生经过一段时间形体礼仪课程的学习与训练，相信能够帮助学生正确认识到形体礼仪的重要性以及正确优美体态所应掌握的技巧，促使学生在日常的学习与生活中能够主动调整自身坐、站与行的姿态，进而从根本上改善学生内在与外在的美。除此之外，通过在课程中融入职业化的因素，能够有效帮助学生认识到自身所需要学习的职业形体礼仪知识，进而从根本上提高学生的职业能力以及服务水平，帮助其在激烈的人才竞争中脱颖而出

二、课程教学内容构思

（一）注重教学内容的针对性

场景化与职业化的形体礼仪课程在课程教学内容的选取上，一定要注重内容的针对性，深度剖析服务业岗位所需要的职业技能、素质与能力，保障教学内容的针对性与时效性。在具体的课程内容选取阶段，学院需要深入调查学生的实际情况，并将课程内容的选取立足于此。随后课程内容的选取还需要紧密结合航空服务行业的发展变化，确保形体礼仪课程的开展能够真正帮助学生适应行业的需求。值得注意的是，这里的教学内容确立应当分成两个部分，其一是理论教学部分，其二是实践教学部分[4]。从这两个大的部分中又能分配出众多子部分，这样一种理论联系实践、环环相扣、紧密不疏的教学模式，能够从根本上提高学生职业素养以及综合实践能力。

（二）注重教学内容的适宜性

形体礼仪课程在教学内容上需要充分体现出当代大学生的特点。鉴于此，在形体礼仪课程教学内容的确立中，需要充分注重以下因素，力争课程内容的选择具有开放性以及灵活性的特征。依托现代高校应用型人才的培养目标，并结合现代服务行业对于人才的实际需求，高校应当深入推进课程改革进程，即从传统的理论型人才培养转变为以人为本、理论与实践结合、工学并重以及素质优先的人才培养理念[5]。与此同时，深度融合专业教学与形体礼仪训练，促进学生职业能力的提高，充分发挥形体礼仪教学在高校教学体系以及综合型人才培养目标中的作用，促使高校形体礼仪课程真正成为学生职业能力培养的重要手段，为学生日后步入社会铺平道路。

（三）教学目标的设立

1、知识理论目标

形体礼仪课程在教学内容的分配上分为实践教学内容以及理论教学内容。学生通过一段时间的学习，希望其能够熟知并掌握有关礼仪、形体与个人良好形象塑造的基础知识；熟知并能够运用形体改善的方式技巧；通过长期的形体训练，帮助学生理解形体训练的积极意义与人文内涵。

2、综合能力目标

在具体的教学过程中，教师通过芭蕾舞基训和古典舞基训等训练能够帮助学生完善其个人形体形象，学生通过一段时间的学习，需要其能够深入了解形体训练对于自身形象的优秀塑造作用，与此同时，学生还需要能够自主地跟随相关音乐进行形体训练，在此期间勇于挑战尝试新动作，进而提高学生对于理论知识的运用能力和创新力。再者，形体礼仪课程的开展还需要促使学生能够主动展现自身的风采，体现自身的形体美以及完成形体训练动作后的喜悦之情，进而帮助学生提升对于形体训练动作与音乐人文价值的理解能力。在训练过程中，学生不断协调训练自身的形体，并积极与同学相互探讨共同进步，有利于学生团体精神的塑造以及沟通交流能力的提高。学院在开设形体礼仪课程的同时，积极开展相关活动辅助课程的有序开展，能够帮助学生在参与实践活动的过程中提高自身对于节奏的把控感，进而提升学生的艺术表现力以及审美力。最后，学生通过体系化地形体礼仪课程学习，相信能从根本上提高学生在职业形体礼仪表现中的规范性，帮助其更好地适应今后的工作岗位。

3、精神培养目标

形体礼仪课程的开设，不仅是对于学生身体形象的改变规范，还有利于学生精神素养的提升。在学习实践中，学生能够感悟到形体训练动作与心灵优化的相融部分，进而帮助学生养成刻苦钻研的精神，不断探取有益的新知识以及新领域。在训练过中，学生在音乐的伴随下愉悦地开展形体训练活动，能够促使学生真正地静下心来去感悟生活之美，培育其文明美德，陶冶其情操，促进其发展。

三、课程实践设计构想

（一）内外同行，助力课程开展高效

对于授课形式而言，我们团队认为小班式的教学更加具有针对性与高效性。另外课程的安排应当注重学院与社会的接轨，采取以校为主、外出实践优先的教学模式更能适应人才培养的需求。

（二）创新运用多种教学手段，提高教学效果

在具体的教学过程中，创新运用多种教学手段，不光能激发学生学习兴趣还能提高教学效果。鉴于此，教师可以主动将多媒体技术运用到教学实践中，与此同时，利用互联网技术及时更新教学内容，确保课程开展的时效性。再者，教师应当注重将理论教学联系到实践之中，将实践教学放到专门的教学场地去开展。最后，教师还可以利用场景创设的方式进行职场模拟，让学生在模拟过程中感受职场气氛，提高职业能力，促其发展。

（三）注重教材与内容的合理选用

形体礼仪课程的开展不光是为了提升学生的形体美，实际上还为了帮助学生在日后更好地适应职场需求。鉴于此，学院应当深刻认识到课程开设之目的，以及学生实际所需，将真实的工作内容纳入到形体礼仪教学中[6]。在教材的选用上《民航服务人员形体训练》这本教材更能与形体礼仪课程的教学目标相契合，教师应当依据教材与学生实际开展相关教学活动。

结语：

随着我国经济发展水平的进一步提升，致使社会对于人才的需求愈加趋于复合化与综合化。高校通过开设形体礼仪课程能够帮助学生了解、掌握训练形体的方式技巧，从根本上提高学生的身体素质、协调能力与职业能力，为其日后参加工作奠定良好的形象基础，进而推动其个人的发展。

參考文献：

[1]李丹. 礼仪形体训练课程教学设计研究[J]. 中国民族博览， 2016（2）：45-46.

[2]梁晓芳， 王玲玲. 职业能力为导向的轨道交通服务礼仪课程建设[J]. 工业c， 2016（6）：00319-00319.

[3]梁晓芳， 王玲玲. 职业能力为导向的轨道交通服务礼仪课程建设[J]. 工业c， 2016（6）：00319-00319.

[4]杨荣. 礼仪德育协同育人平台建设系列研究之一——高职院校礼仪教育现状调查[J]. 新课程（下）， 2016（6）： 33-33.

[5]戴静. 浅谈高职院校开设形体礼仪课程的必要性[J]. 山东工业技术， 2016（20）：225-225.

[6]陈炫儿. 论《形体与礼仪展示》课程教学的探索与实践[J]. 中国民族博览， 2017（3）：62-63.

项目名称：场景化的形体与职业礼仪课程建设研究，项目编号：xhls01。