马希玉 王夕升 马建新

阅读教学是小学语文教学的基本环节，学生识字的主要途径，有利于巩固语文知识，提高听、说、读、写的潜质，同时，能够让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，获得审美体验，使学生构成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是何等的重要。具体我是这样做的：

一、培养学生的阅读兴趣

《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适当为他们带一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，构成自主的学习意识，用心、能动地进入阅读。

二、教给学生阅读的方法

作为读书的指导者，我们就应对学生介绍一些行之有效的读书方法。

1.略读法。略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选取地阅读有关书、报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。精读法即咬文爵字法，就是对读物认真细读精心揣摩，进行透彻理解。它是培养学生阅读潜质最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师能够利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.默读法。默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。

4.摘抄评价法。此阅读法就在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。

5.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的资料发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。听说读写紧密结合，学生的阅读潜质才能很快得到提高。

三、采用多种读书形式，让无声的文字变成有声的语言

1.读与看相结合。

小学低年级的课外阅读，大多都是些生动搞笑的故事，我就将这些故事制作成电脑动画，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，這样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，学生自然而然就会手捧课外书，用心地阅读。

2.读与听相结合。

小学低年级学生身心活泼好动，我就将一些搞笑的故事，通过录音机将它录下来，然后在班上利用早读、中午、晚读等时刻放给小学生听，让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，这样学生会情不自禁地走到你身边对你说：“老师下一个故事让我来录吧！”

3.读与说相结合。

在每月一次的故事演讲比赛中孩子们一个个手舞足蹈、讲得绘声绘色，说得那样生动、形象，真是赞不绝口。学生以对话的形式畅所欲言，交流一周来、一月来的读书状况。学生能够朗读课外书中的精彩片段，能够谈谈自己读完某篇文章后的感受，也能够针对同一篇文章谈谈各自不一样的见解，还能够向大家推荐好书。

4.读与演相结合。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣。这时教师就要充分指导，透过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而明白课文所要表达的资料和所富含的好处。