陈晓霞

教师要让课堂平静的思想荡起无数的涟漪，然后在与学生一次次的对话高潮中不断地抚平、掀起，使整个课堂的各个因素充满着相互间的引力，从而不断扩张课堂的张力，使教学产生理想的效果，形成一个真正的“生本课堂”。课堂评价作为一种重要的教学对话形式，正是彰显课堂张力的智慧快车。

一、精彩的评价， 唤醒学生的主体意识

每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人一生的。

怎样才能真正有效地实现学生的主体地位，唤醒学生的主体意识呢？一位老师执教《春联》一课，在指导学生读春联时是这样做的：教学开始让学生读自己喜欢的春联时，一个学生读完后，老师评价：“声音响亮，吐字清晰，真好！”第二个孩子在读时声音特别响亮，显然教师的正面评价产生了效果，但第二个孩子读时没有注意停顿，于是老师评价：“你的声音也很响亮，老师想提醒你，如果能够像诗那样读出它的停顿和节奏就好了。你能再读一读吗？”很明显，孩子再次读时尽管读得还不够好，但已经注意了春联的停顿和节奏，读书有发展。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，渗透教师的关爱与鼓励，这样就能为我们的小学语文课堂注入一股新鲜的血液，唤醒学生的主体意识，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展 。进步了，教师又及时点评：“你的进步真快！老师和你握握手表示祝贺。”孩子开心地坐了下去。我们可以看到，这个孩子虽然一开始读得不够好，却至始至终沉浸在成功的快乐之中，这种快乐就是真实有效的、充满艺术感染力、极富激励的课堂评价带给他的。

老师一句句赞赏鼓励的评价语，不简单、不生硬，生动而丰富，在对学生充分肯定的同时给了他们极大的成就感，因而才有学生参与热情的高涨。

二、精彩的评价，引领学生思维的方向

课堂评价在关注结果的同时更应该关注过程，有时可以是对学生给以要求的提升，有时可以是对学生思维方向的引领，有时也可以是对学习方法的指导。

这位老师执教《春联》一课，在补春联时，有学生一下子想到了“雨润万朵花”的“润”字时，老师追问：“你思维真敏捷，你是怎么一下子想到‘润字的？” “因为花朵非常小，润可以让它变得更美。”显然，孩子心里知道，但不知如何表达，于是老师追问：“润是什么意思？”“滋润。”“哦，你是从意思上来考虑的。除了从词的意思上来思考，我们还能从其它角度考虑吗？” 这一句话给了学生思考方法和方向的有效提示。学生答：“上联对应的字是‘拂，是动词，‘润也是动词，所以我选用了‘润字。” “你又从词性的角度进行了思考，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现。你真了不起。”接下来学生还想到了“洒”“吻”“摸”字，然后教师就关于此处用什么词最恰当让学生展开辩论，相机引导，适当评判，使辩论既有序，又能不断走向深入，让学生在激辩中理解并运用春联的特点。

在听课时，有老师指出，学生已经知道了填“润”字，有必要再回头让学生比較“洒”与“吻”的恰当与否吗？笔者认为是有必要的，因为老师在教学中关注的不仅仅是所填字的正确与否，更关注学生思考的过程和方法的指导。学生异口同声地说出“润”字不是思考的结果，而是课前搜集资料的结果，从孩子们阐述用“润”字的理由来看，学生说得不够清晰，更多的学生是茫然。在此种情况下，教师通过一步步追问以及精彩的评价语言，从而引领学生思维的方向，使学生对对联的对仗工整有了更深刻的理解。

三、 精彩的评价，彰显教师语言的机智

课堂是预设与生成的有机结合，教学流程可以预设，问题可以预设，导语、过渡语可以预设，而评价语则很难预设，所以，精彩的评价语最能见证教师的语言机智。

就拿读课文来讲，教师的评价语言如果具有较强的表现力和感召力，可以最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，又有启迪心智的作用。比如：“读得很好，听得出你将自己的理解融入了朗读。特别是这一句，请再读一遍。”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”

如果教师的评价语并不是直接的说明，而是给予一种感受的空间，留一点点让学生去回味去揣摩，这样充满灵动与智慧的评价语，如何能让学生不爱它？“你读得很认真，读时也融入了感情，如果……，会有更好的效果。”“今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答前要听清楚问题，行吗？” “你真行，对刚才的问题，通过观察思考，又有了新的发现。如果你能说出其中的道理，那就更了不起了。”“你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！”“你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”等等。有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。

对学生的发言，对学生的课堂学习情况，教师多用语言评价的方式，其实教师的评价方式 还可以有很多：爱抚地摸摸头，亲切地握握手，深情的抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真诚的赞美，如此声情并茂，更能传播一种情绪，一种感情。每个学生回答完问题或提出问题后，总是希望得到教师的赞扬和肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，使学生有被认可的满足感和成就感。

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。在和谐课堂中，能起点睛之笔的莫过于教师精彩的课堂评价。总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用精彩的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。