杜建红

阅读教学质量的好坏很大程度上决定了学生对于文章学习的成效。不断创新现有的教学方式，并制定相应的评价机制。通过先进的教学方法和教学理论与阅读教学的结合，在自主、合作、探究的学习模式下，积极引导学生进行阅读体验并进行经验总结，培养学生阅读的创新思维和实践能力，从而达到小学生语文阅读教学能力全面提升的目的。

一、 明确阅读教学目标，引导学生创造性阅读

老师应该去引导学生创造性阅读，从中积累阅读的经验。阅读必须是学生的个人实践，不能由老师代替学生去完成。学生只有在自己阅读的时候，才能清楚地知道自己的思维和情感，文章的理解和感受也才能深有体会。阅读也是提高学生的情感体验很好的方式。读起来朗朗上口的文，吸引孩子的阅读兴趣的插图，都为学生的创造性阅读提供了场景。通过重复的阅读获得了不同的体会，挖掘出了文中隐藏的情感因素，学生的情感也会变得丰富多彩，那么他们的情感体验也就更加深切了。

二、改变教学观念，以学生阅读为主体

在时间有限的课堂上，老师和学生要积极地交流沟通，老师和学生之间要互问互答，在互动过程中才能出现新的问题、新的知识点，从而形成新的教学资源。老师也不可把只要不与标准答案一样就判定错误，这样便扼杀了学生自己的想法，学生也就不再想要表达自己想法或者意见了。老师在培养学生阅读习惯时不能只注重结果，忽视整个过程的作用。在实际的课堂教学中，老师还要对学生的阅读进行实时指导，对学生听、说、读、写的实践要足够重视，使学生在课堂上就应形成基本的语文素养。

三、注重阅读方式，培养学生的阅读能力

老师所选择的阅读方式对学生的语文阅读效果有直接影响，所以老师要注意时常引进新的阅读教学方法。如果只是按照课本内容机械地进行教学，小学生也就难以对阅读教学兴趣盎然，这也导致小学生的阅读能力水平不高。？没有学习主体进行有效的参与，就很难实现既定的教学目标，所以在小学语文课堂上可以让学生们自由地交流，互相进行学习。由于学习内容的开放性和学生个体之间的学习能力的差异性，学生对待同一篇文章的理解也有深有浅，那么自然也就产生不同的观点。如果再运用合作学习，将学生间不同的理解和感受进行讨论，那么在交流中不但能有效地相互学习到更全面的知识，还能激发学生的创造性思维。？

四、创新思维模式，激发阅读兴趣

通过大量的语言实践活动并从中体会到语言规则、丰富语言积累，继而培养思维能力。学生的阅读面宽了、阅读量大了，学生的阅读技巧自然多了，阅读能力自然也高了。在这不断积累的过程中创新思维模式，激发学生的阅读兴趣。在语文阅读教学中学生容易受到来自文本内容的影响，遇到此类情况，老师要通过抓住关键材料中所蕴含的信息，根据已知的文本内容，用合理的教学方式，去激发学生的想象力、创造力，使学生在思维碰撞的情境中产生更多的创新性理解和独特的语言感受，使学生在阅读中充分体会到读书的乐趣。

五、注重阅读方式，创新课堂教育

小学语文课的知识绝大部分是通过老师在课堂上去给大家讲解。教学知识只是在语文阅读教学中被传授给学生，但语文阅读活动是情感性很强的思维交流活动，对于语文课堂变成不变的复制粘贴，或者学生每天都在被动中进行死记硬背和重复练习是万万不可取的。我们应根据学习语言的规律，增强学生的学习活力，从而提高学习语言的质量。无论我们怎样教学生写作知识和写作技巧，如果在教学过程中缺乏创新性的练习，那么最基础的阅读能力、写作能力都无法向前迈进。因此，语言理解和表达能力是在语言实践中通过一点一滴地积累才不断形成和發展的，这个形成和发展过程只有通过创新方式才显得更具有现实意义。

教师要在阅读课堂上进行正确的指导点评或者积极鼓励，使整个语文教学课堂变得有声有色，从而扩大朗读在阅读活动中的催化作用。