葛庆队

语文学科以它特有的作用和地位，伴随着语文教学研究的不断深入，踏着浩荡的课程改革浪潮，引导学生自主探究的教育理念越来越得到认同，备受广大师生的关注，《小学语文课程标准》更是为教育工作者明确了新的前进方向。传统的语文教学模式，是“满堂灌”填鸭式”的被动接受的教学方式，学生主动去学习的机会少之又少，造成了他们各类语文素质的发展不平衡，导致语文课堂上教学效率偏低的局面。所以，首先要树立“以学生为主体”的教育理念，将“为教而教”渐渐移到“为学而教”的道路上来，充分发挥和调动学生的主观能动性。

一、转变角色，激发欲望

以往“满堂灌”和“填鸭式”的传统教学方法，已经无法适应当前瞬息万变的现代社会，而且还会导致学生在课堂上分心，降低教学效率，影响学习效果。在“新课程”理念的指导下，为提高教学效率，积极鼓励学生重在参与的意识，即使回答错了也没关系，逐渐地，让学生成为课堂的主角，按照自己的想法，主动踊跃地回答问题，激发学生表达的欲望。教学上要从教师传授给学生知识变为学生想要主动学习知识，调动学生学习的积极性，大大增强学生的自信心，高度提升学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。

二、冷热相加，点到即止

前苏联著名教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基认为：每个人身上都具有某些素质，作为教师要善于挖掘出这些素质。教师要从多角度、多方面鼓励、激发学生，找到每个学生身上的闪光点，不要吝啬热烈的掌声。掌声是对学生肯定和赞许的一种表达方式，是学生取得进步的动力，能够充分调动学生在课堂上的积极性。当然，教师不仅要有一颗炙热的心，同时还要有一双“冰冷”的手，因为炙热的心可以指引教师去鼓励学生，而那双“冰冷”的手却会让教师每次对问题的处理都能做到点到为止，恰到好处。如果对新课程标准仅限于表面的认识，教师只是一味地赞扬和鼓励学生，而不能及时有效地做出正确反馈，并不符合新课程理念下教育要求。

三、丰富知识，拓展内容

在教学中，只讲课本知识是远远不够的。要想把学生的积极性有效调动起来，还要从拓展知识面来入手。比如，有的学生不喜欢学文言文，一遇到有长度又难理解的古文就畏惧，可以采取先讲相关的名人故事的方法来调动起学生的兴趣，再一鼓作气提出问题，逐步引入到课文中，这样学生带着想要解决的问题学起来就会有兴致。

四、语言风趣，活跃气氛

教学也是一门语言的艺术，教师如果将富有哲理的幽默融入到教学中，可以深深地吸引和感染学生，不仅教师教得轻松而且学生也学得愉快。教师在课前要做好心理上的自我调整，带着愉悦的心情授课才能保证教学方式有声有色，感染学生的情绪。事实证明，正所谓“爱屋及乌”，教师风趣幽默的语言不仅能活跃课堂氛围，而且能够获得学生的信赖、喜爱和敬佩，使得学生产生浓厚的学习兴趣，加深学生的记忆。

五、反思研究，更上层楼

“古之學者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”教师，神圣的职业。随着新课改的不断推进，教师的职责也在逐渐地发生着变化，作为新世纪的一名人民教师同样也要做一名反思者、研究者，要培养更多可以优美而准确运用汉语的人才，为祖国的发展奠定更加坚固的基础。

总之，要把语文课堂变成充满活力的学习场所，就要把学习的主动权交给学生，让学生自由翱翔。学生作为学习的主体、中心，教师作为优秀的组织者和引领者，充分发挥学生的积极性、主动性和创新意识。只有在学生心中播种“自主”的种子，才能结出“创新”的果实；只有培养学生自主研究的学习意识，才能挖掘出学生的自我个体潜能。