黄苏瑾 （金陵科技学院 211169）

黄晓婷 （南京工业大学 211816）

全世界范围内兴起的慕课研究，无论是研究方向和内容，还是发展规律和轨迹，都存在种种差异。本文选择中知网CNKI数据库和Web of science（WOS）数据库进行检索，检索主题词为“慕课”和“MOOC”，时间范围为2013年到2018年，检索时间2018年5月7日。在清洗、筛除不合格结果以后，得到了7753篇CNKI数据库论文和332篇WOS数据库论文。以此为基础，本文拟分析国内外慕课研究的年代和区域分布，以期给慕课研究一个全景式认知。

一、慕课研究的年代分布

通过统计慕课研究的年代分布，可以直观评价慕课研究的发展现状。图1显示了不同年份国内外期刊中慕课（MOOC）研究的论文数量。

图1 不同年份国内外慕课（MOOC）研究的论文分布

如图1所示：首先，国内外期刊中慕课研究的论文数量逐年增加。其中，国外期刊慕课研究的论文数量，增速比较平缓；而国内期刊慕课研究的论文数量，增速明显。其次，国内期刊慕课研究的论文数量，均明显高于国外期刊慕课研究的论文数量。第三，国内外期刊中慕课研究的起步相同，但是发展阶段完全不同。就起步阶段而言，均是在2013年开始；但是，国外期刊中慕课研究在2015年出现停滞，论文数量略微下降，2016年开始，论文数量始终缓慢上升；国内期刊中慕课的研究一直飞速发展，在2016年开始，发展相对平缓。通过分析图1国内外期刊中慕课研究论文数量的年代分布，不难发现，国外的慕课研究发展稳定平缓，国内的慕课研究呈现了一个飞跃式的发展状态，现今趋于峰顶稳定期。

二、慕课研究的区域分布

基于WOS数据库检索的基础上，调用Geographical功能结合谷歌地图，可以实现关于慕课的研究文献，在全球各个国家内的数量分布，具体由图2所示。

图2 MOOC研究的区域分布（基于WOS）

由图2可知，在WOS数据库检索的基础上，世界范围内有关于慕课研究最热门的区域主要分布于美国、中国和西班牙。其中，在WOS数据库中，美国的文献占有量达到29.8%，是慕课研究的领军者，这与其作为慕课起源地有着密不可分的关系。同时，中国（16.2%）和西班牙（16.2%）也是该领域的突出贡献者。此外，英国（8.3%）和澳大利亚（7.3%）也对慕课研究做出了一定的贡献。

通过对不同地区研究领域的分析，美国对于慕课的研究主要集中在“在线课程”、“健康培训”和“社交网络分析”，例如，相关学者利用社交网络分析、归纳定性等方法，认为MOOC可以作为应急人员培训的有效训练手段。中国对于慕课的研究，以MOOCHE 和“慕课”为核心关键词，主要聚焦于“翻转课堂”、“教学改革”和“教学模式”。因为基于慕课的教学模式，突破了传统的以教师为中心、学生被动接受知识的教学方式，可以促进学生主动学习知识，激发学生自主学习的能力，正如田爱丽所言，引入慕课和翻转课堂教学，一方面可以提升学生成绩，另一方面，可以满足个性化学习的需求，为个性化教育提供可行途径。西班牙对于慕课的研究主要集中在“开放式教学”和“学习分析”，相关研究基于欧盟的ECO项目（E-learning， Communication Open-Data），运用定性分析方法，从主体和促进制度、方法、资源、视频类型和评价五个维度，分析了西班牙慕课教学体系。

近年来，我国关于慕课研究的应用领域不断拓展。谢怡宁分析了高校实践类课程教育发展的现状及问题，分析了MOOC及翻转课堂教学模式的优势，认为基于MOOC的教学模式是高校实践类课程教学改革的必然趋势。范雪娇提出“人文艺术类慕课前景可期”，苏燕指出：对慕课资源的合理利用，可以帮助学生充分了解前沿设计信息，对艺术专业人才的创新意识培养和强化有着很大作用。这些研究表明，针对“翻转课堂”、“艺术慕课”的研究已经渐渐成为焦点。