朱钰

摘要：要将高职院校的项目化教学与现代社会上对于人才的根本需求做结合。高职院校在教育过程中需要意识到，之所以要调整教学理念，其实本质上是为了能够使得学生更好的为社会服务，能够更加迅速地融入进社会当中，因此，在对教学进行项目化改革的时候，教师们就要注重对学生的综合素质教学。高职院校在开展项目化教学的过程中，对项目化教学的实际操作也存在着一定的偏差。高职院校的教职工们必须认识到，能够开展项目化教學的科目是有限的，并不是所有的课堂都能够使用项目化教学的模式。事实上，项目化教学的模式在一定程度上取决于高职院校的硬件设施水平，这就需要高职院校加大相关的资金投入，如果部分高校有资金紧张的问题，这个时候就要求高职院校充分发挥自身的影响力，吸引相关的企业进行合作，通过校企联合方案实施对项目化教学的推动。

所谓高职院校的项目化教学，总体而言就是将教学中的基本工作任务作为工作的重心，将科学合理符合当下对高职院校的根本需求的教育理念作为工作的导向，同时进行因材施教，对不同能力的学生进行不同能力的培养，在本文中，主要以我国高职院校目前的项目化教学推进作为文章探讨的中心。项目化教学与传统的教学模式相比，项目化教学模式更加偏重于学生的动手实践能力，重点提升的是学生在学校当中除了理论知识之外的综合素养，对学生在社会上可能会遇见的问题和解决的最佳方案进行统一的教育教学，使得学生能够更加快速的适应社会需求。而在项目化教学的过程当中，我们需要注意的地方还有很多，本文将在以下文字中进行简要的描述。

关键词：高职院校，项目化教学，考核

一、高职院校现阶段的教学理念

1.1.高职院校理论教学方面

随着现代化信息技术的不断发展，为了打破传统经济学理论基础教学的尴尬局面，提高学生的配合度，部分高职教师逐渐尝试着讲现代化的信息技术融入进理论教学课程之中。例如，到目前为止，部分高职院校将信息技术融入进教学模式当中，形成了微课堂模式，通过多媒体的影像技术将书本当中的实际案例，影音图片资料等，直观的展现到了学生面前，在极短的时间内对学生带来了极大的吸引力，有效的集中了学生的注意力，一定程度上促进了教学的效率。同时，现代化的教学技术使得知识的理解难度得到了有效的降低，这就使得高职院校的学生能迅速的掌握理论知识当中的重点内容，通过这种方式也有利于调动高职学生们的学习兴趣，同时也能帮助教师更好的进行教学。通过多媒体技术将复杂的理论基础直观的展现出来，这对于教学步骤也是一种极大的简化，高职院校的工作效率也会因此得到极大的提高。然而任何事物的变革总是要经历一些坎坷，事实上，即使信息化技术的融合已经成为了高职院校发展的极大助力，也仍然面临着一下几点问题：

首先，由于高职院校长久以来陈旧的教学理念，部分高职院校的相关教育职工对于经济学基础理论教学的工作并没有足够的重视，对于理论基础的重要性并不能有一个清楚地意识，从整体而言理论课程的教育程度在高职院校全部的教育体系当中仍然死微乎其微。不论是教职工还是高职学生，这两者都没有在理论教学中投入足够的经历。

其次，由于高职院校的教学方法，经济学理论基础课程仍然存在着明显的限制性，教学的策略长期以来没有得到有效的创新，而陈旧的教学理念和新兴的信息技术融合的成果不尽如人意也是情理之中的。除了大环境的客观原因之外，高职院校教育框架的设置也存在着一定的问题，对于课时安排上，只要看过整体课表我们就不难发现，高职院校对理论基础知识的课时安排较短，面对庞大的理论体系当中，课时的长短是十分重要的，可大部分高职院校缩短了理论课程的时长，这就更加限制了教学效果。

1.2.高职院校实践教学方面

在我国的高职教育体制内，实践教学占了很大一部分的，是教学结构的重要组成部分，实践教学在培养高职学生学业水平能力以及综合素质能力当中都发挥了十分重要的作用，在我国的高职院校当中，进行实践教学的目的绝不仅仅是单纯的让学生们对课本上的理论知识进行掌握，并且还在于使得学生的动手能力以及开发创造能力得到一定的锻炼，树立学生的实践意识，培养出学生的创新精神和实践能力，使得学生能更好的适应国家对人才的要求，这就不仅仅提升了学生个人的能力，从整体上来看这也是对学校的综合能力的一种提升。

在我国的高职院校当中，通过加强对实践环节的探索，对实践教学手段的不断改革，根据实际情况对教学思想进行不断的更新，使得实践教学思想能够更好的与社会实际相适应，并且通过这种方式带动学生们对实践的热情和重视，努力提升个人成为国家的所需优秀人才。

事实上，实践教学可以说是高职教育当中十分重要的环节之一，同时也可以通过实践教学引导学生们将理论与实践相融合，高职院校应当以实践教学为培养学生综合素质的开端，通过在平常的学习生活当中，将书上的理论与社会中的实际相结合，最大限度地提升学生的综合素质程度，从而使得高职院校的学生们在离开学校之后也能迅速的适应社会，将书本上的知识融入进工作当中，提高学生自身的竞争能力。

二、高职院校项目化教学

2.1.高职院校项目化教学对学生的意义

项目化教学与传统的教学模式相比，项目化教学模式更加偏重于学生的动手实践能力，重点提升的是学生在学校当中除了理论知识之外的综合素养，对学生在社会上可能会遇见的问题和解决的最佳方案进行统一的教育教学，使得学生能够更加快速的适应社会需求。

2.2.高职院校项目化的进程

所谓高职院校的项目化教学，总体而言就是将教学中的基本工作任务作为工作的重心，将科学合理符合当下对高职院校的根本需求的教育理念作为工作的导向，同时进行因材施教，对不同能力的学生进行不同能力的培养，在本文中，主要以我国高职院校目前的项目化教学推进作为文章探讨的中心。项目化教学与传统的教学模式相比，项目化教学模式更加偏重于学生的动手实践能力，重点提升的是学生在学校当中除了理论知识之外的综合素养，对学生在社会上可能会遇见的问题和解决的最佳方案进行统一的教育教学，使得学生能够更加快速的适应社会需求。而在项目化教学的过程当中，我们需要注意的地方还有很多。

要将高职院校的项目化教学与现代社会上对于人才的根本需求做结合。高职院校在教育过程中需要意识到，之所以要调整教学理念，其实本质上是为了能够使得学生更好的为社会服务，能够更加迅速地融入进社会当中，因此，在对教学进行项目化改革的时候，教师们就要注重对学生的综合素质教学。在传统的教学模式当中，教师更加注重的是理论方面的學习，认为学生就应该有扎实的理论基础，在课堂上主要采用的也是传统的授课方法。我们不可否认的是，传统的授课方法之所以能够一直流传到现在，一定是有其特有的优点，例如课堂重点明确，教师授课理念清晰等，但是这种方式对于学生而言就十分容易分散注意力，久而久之学生觉得乏味，就会出现课堂上的一些乱象。同时，如果脱离了社会实际的要求，对所学课程进行单纯的理论化教学，就会使得某些学科过于理想化，并不能培养学生的社会技能。

2.2.1.项目化进程中的问题

首先高职院校对项目化的教学还是没有达到一定的水平，在现在的教学体制当中，越来越多的高职院校为了顺应时代的需要而对自己的教学模式进行了一定程度的改革，然而教学模式改革成功的前提是在职教师能够深刻的意识到改革的意义，并且愿意为了改革而调整自己的教学节奏，这样才能使得教学改革更好的应用到实践当中去。对此就需要高职院校经常开展教师的观摩会，通过与教育相关专家的交流，对教育改革有一个更加深化全面的认识，正确理解相关的教学模式。

其次，高职院校在开展项目化教学的过程中，对项目化教学的实际操作也存在着一定的偏差。高职院校的教职工们必须认识到，能够开展项目化教学的科目是有限的，并不是所有的课堂都能够使用项目化教学的模式。事实上，项目化教学的模式在一定程度上取决于高职院校的硬件设施水平，这就需要高职院校加大相关的资金投入，如果部分高校有资金紧张的问题，这个时候就要求高职院校充分发挥自身的影响力，吸引相关的企业进行合作，通过校企联合方案实施对项目化教学的推动

2.2.2.项目化进程中问题的解决对策

首先我们要对在职教师进行大力培养。提升学生的动手能力，高职院校要做的不仅仅是从学生抓起，还要加强对各个专业教师的培训工作，以培养双师型的教师队伍为目标。这就要各个高职院校积极的鼓励教师进行专业的技能培训，从而逐步提高教师队伍的水准。我们必须意识到，教师和学生才是交往最密切的，只有将教师的专业能力提高，学生的专业水准才会随着提高。进行实践教学改革工作，首先需要高职的教职工人员充分的明确课程的实际教学价值，在对教学目标进行实际考察的基础上。对教学的内容规划进行合理的调整，因此，高职院校的管理人员应该提高实践教学人员的整体水平和教学标准，只有教师本身对理论基础有一个深刻的认识，充分了解当中的内容，才能更好的对学生进行教育教学。

其次要给予高职院校更多在政策上的支持。在对项目化实施的过程当中，学校在教学政策方面可以适当的进行调整，制定更多能够支持项目化教学的教育结构，例如设置更多人性化的教育教学计划，在制定计划的过程中也要立足于学生的综合素质培养，坚持顺应社会上对人才的需求方向，同时对教师要有一个系统的培训，树立教师对新形势的认识，在职教师能够深刻的意识到改革的意义，并且愿意为了改革而调整自己的教学节奏，这样才能使得教学改革更好的应用到实践当中去。对此就需要高职院校经常开展教师的观摩会，通过与教育相关专家的交流，对教育改革有一个更加深化全面的认识，正确理解相关的教学模式。

三、总结

要将高职院校的项目化教学与现代社会上对于人才的根本需求做结合。高职院校在教育过程中需要意识到，之所以要调整教学理念，其实本质上是为了能够使得学生更好的为社会服务，能够更加迅速地融入进社会当中，因此，在对教学进行项目化改革的时候，教师们就要注重对学生的综合素质教学。高职院校在开展项目化教学的过程中，对项目化教学的实际操作也存在着一定的偏差。高职院校的教职工们必须认识到，能够开展项目化教学的科目是有限的，并不是所有的课堂都能够使用项目化教学的模式。事实上，项目化教学的模式在一定程度上取决于高职院校的硬件设施水平，这就需要高职院校加大相关的资金投入，如果部分高校有资金紧张的问题，这个时候就要求高职院校充分发挥自身的影响力，吸引相关的企业进行合作，通过校企联合方案实施对项目化教学的推动。

参考文献：

[1]姜大源.关于职业教育的课程观[J].中国职业技术教育，2003，（31）

[2]龙芳；高职项目化教学课程考核模式研究[J]；职业教育研究；2009年02期

[3]宋昆；项目化教学课程考核方式改革探索[J]；科技信息；2010年15期

[4]蔡惠芳；曹茂庆；高职教育项目化教学课程考核标准的研究与探索[J]；职业技术；2010年01期