邢久富

最近读了《人民教育》2011第1期余慧娟记者写的《教学改革的方向性思考》一文，我的感受很深。文章针对课堂教学，分析了当前教学改革存在的问题，即课堂文化专制、教学缺少美化、能力存在黑洞，并提出了今后教改的方向。文章认识深刻，分析详实，作为一线教师的我深有同感，下面仅就如何在课堂教学中增强教师个人魅力交流一下自己的思考。

一、让学生喜欢你的学科，做一个有专长的人

文章提到，北京四中语文教师李家声讲《离骚》，好像被屈原附体一样，散发出一种人性的光芒，让学生心里有说不出的感动，他朗读《离骚》，学生无不被屈原那种灵魂的美、精神的美所深深吸引，课后，一个从不喜欢语文的理科生竟花许多时间去背诵《离骚》，这是语文教师发掘的学科美。青岛二中的郭京君教师讲生物，能横贯地理、历史等几大学科，纵达最前沿的生物研究，他能像磁石一样牢牢“吸”住学生，跟着他做竞赛，乃至上了大学，转专业都要回到生物领域，这是生物教师展现的思想美。语文学科的一个重要特点是它的情感因素，以情感人，美在其中，情感是行为的动力，人们对美的追求往往成为前进的动力。在语文教材中，很多作品，或真实生动地展现民族的优良传统，或热情讴歌民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命的意义。作为语文教师，要充分发挥语文教材的优势和学科特点，使学生在获取知识的同时，也感受到语文学科的魅力。这就要求语文教师首先选好理解突破口，教出新意，教师要以自己的发现、感悟为契机，学会突破。可以从文章的某一点上突破，也可以从文章的精彩处、疑难处、重点处突破。例如，在分析《五柳先生传》一文时，可以抓住“不”字为文眼，文中有“不知何许人也，亦不详其姓字”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，等等句子。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。有了这样的引领，学生在语文这座殿堂里，就会体会到每一篇文章的字里行间都有着无穷无尽的情感，每一种微妙的情感都能用丰富的语言文字去表达。因此，学生自然就被语文的魅力吸引了。

二、让学生喜欢你的课堂，做一个有文化的人

美国教师雷夫·艾斯奎斯在他的著作《第56号教室的奇迹》开头中写到：“第56号教室之所以特别，不是因为他拥有什么，而是它缺乏了这样一种东西——害怕。”可见，安全和信任是课堂文化的基本因素。正如余慧娟记者所说，“一个成天只强调认真听讲、坐得直、不出声的课堂，是没有生气的课堂”；“一个只强调‘服从，尤其是思维的服从、知识的服从的课堂，是思想专制的课堂”。席勒说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”欣赏美，感受美，可以缓解忧虑、压抑、痛苦、失望等消极情绪，可以激发热爱生活、乐观向上、追求理想等积极的情绪。记得一个春天的早上，我正在上课，一个女生迟到了，瞧她落落大方地站在门外，我顺口问了一句：“怎么迟到了？”众目睽睽当中，这个女学生居然说：“春眠不觉晓。”轰的一声，教室里爆发出一阵大笑，教学秩序被打乱。我微笑着，依旧和蔼地对她说：“冲着你诗意的回答，我原谅你的迟到。”上课继续。事后我想：倘使教师缺乏宽容之心和幽默感，不能以沉着冷静的态度，关怀爱护学生的真诚坦率的气质，采取妥善处理偶发事件的方法，那么，教师的人格魅力很可能就在一次小小的师生冲突中丧失殆尽。因此，要想让学生喜欢你的课堂，你就应该做一个善于营造课堂文化的人。一方面，优化课堂心理环境，创造心灵融通的交流场。即情境导入，重激发学生的认知兴趣和营造安全状态，出示自学指导给足学生探究的各种条件，交流研讨提供给学生宽松的交流质疑空间，学习过程中不断创造轻松民主的氛围。另一方面，读书修身，使课堂真正形成以知识魅力为指导的“知识秩序”，而不是 “专制秩序”。当教师怀着一个被“牛虻”和克利斯朵夫等形象激动过、被泰戈尔和徐志摩的诗意浸润过、被余秋雨和周国平等哲理文字折服过、被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，教师的教学语言怎能不充满经典？教师的判断推理怎能不掷地有声？那时教学的课堂想让学生睡觉都难，能不产生抓住学生心灵的“文化场”吗？所以，教师应该把安全留给学生，用渊博武装自己，在课堂上形成自己的文化风格。

三、让学生喜欢你的为人，做一个有品味的人

古人云：“师者，范也；言行动静，皆可为式。”黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。有人作过这样的比喻：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”这一形象的比喻，向教师提出了一个更高的要求：不仅需要传统的诲人不倦的奉献精神、有教无类的平易宽厚气度、教学相长的谦虚品格，还要有尊重学生、理解学生的民主精神和崇尚真知、捍卫真理的科学精神。无论课上还是课下，教师要摒弃师道尊严，把学生当成活生生的人，以平等造就平等，以宽容培养宽容。人无完人，教师也不可能是完人，应该虚心听取学生的意见，公开检查自己的过失，这决不会有损尊严。反之，为了维护师道尊严，压服学生，失去的恰恰是学生的尊敬。那教师应该怎么完善自己呢？首先，要形成优良的情感态度。能够容人、容事、容误会、容委曲，要有一种热情、开朗、豁达、合群的性格，要有承受压力的坚强意志，要永远有一副微笑的面孔，永远保持一种积极的、向上的、乐观的、发展的精神状态。其次，要具有良好的风度、风范、作风。熟悉和遵循社会公民道德，并内化为自己的道德行为，同时，在涉及道德的问题上，要有抗干扰、抗诱惑的能力，稳定地把握自己，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。最后，要有高雅的爱好和志趣。一个爱读书的教师肯定会带动一片爱读书的学生，一个常吸烟的教师很难引导学生不吸烟，这些言行、举止、兴趣爱好，都是影响学生能否走进你的重要细节。

总之，今天的教育，缺的不是楼房而是文化与技术，缺的不是理念而是行为与操作，缺的不是水平而是责任和精神。教育的希望，在于教師良心的回归，在于教师精神家园的重建。少一点浮躁和功利，多一点实在和敬业吧，真正让教师的魅力光彩照生！