穆晓杰

培育和践行社会主义核心价值观，道德教育是核心，"爱"是最简单的要素。教师对儿童应赋予慈母般的爱，如涓涓细流。作为班主任，更是从身边一点一滴的小事做起，用无声的爱浸润孩子们的心田。

一、永远别把自己当老师

从事班主任工作近三十年了，我深爱我的职业，更爱那些天真可爱的学生。不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、多么神圣的描述，可是在我心中最好的教师却是“永远别把自己当老师”，而是把自己看作“学生最亲密的朋友”。如果你永远能与学生们打成一片、粘在一起，那么你一定是一个让学生喜爱的老师。

小学生进入高年级，身体、心里都会有一定的变化，一些孩子不再单纯。一个叫蔺卓莹的女孩子，二年级时转入我班，那时她是一只丑小鸭：微黑的脸庞上，一双黑溜溜的眼睛里流露着天不怕地不怕的神色。虽然是女孩子，但比男生淘气，而且比同龄的孩子胆子要大。有一次，学校组织学生参观三农博览园。园区很大，依山傍水，景色宜人。为了确保孩子们的安全，便于监管，我把学生分成几个小组，每个小组有两个组长。我非常严肃的要求学生：不许擅自离开队伍。中午，我带着孩子们到食堂就餐，蔺卓莹所在小组的组长向我汇报：蔺卓莹不见了。又一个孩子说：看见她去假山的方向了。我的心提到了嗓子眼，急出了一身冷汗：假山虽然不高，但满山树木葱郁，幽深寂静。她不会出什么危险吧？我默默的祈祷着。我把学生安顿好，委托一位老师看管，然后向假山的方向飞奔。我赶到山脚下时，她已经爬到了半山腰。我把她喊下来，平复一下暴怒的情绪，搂着她，柔声的说：“喜欢这里，是吗？”她使劲的点点头。我又说：“回头让妈妈带你来这里好好玩玩。你还这么小，一个人怕爬山多危险，况且，自己擅自行动，也是违反纪律啊！”我悬着的心放下了，拉着她往回走。

五年级开始，她变成了一只白天鹅，出落得亭亭玉立。我渐渐的发现，她心里变化更大：爱打扮，有时偷偷的化妆，眼神游离，上课不再专注，成绩下滑。她不爱与本班同学交流，下课的时候跟六年的学生玩。我偷偷的了解到：她在和六年的一个男孩子交往密切。

有一天，我把她叫到办公室，递给她一个水果，并示意她坐下。我笑眯眯的看着她，她有些不知所措。端详了一会，我温柔的说：“真的很漂亮，难怪有人喜欢你。”听我这么一说，她的脸“腾”的红了。我又说：“被喜欢是多幸福的事儿啊，你们喜欢我，我也特幸福。”我一语打消了她的戒备，她放松了许多。我柔声的说：“你知道男孩和女孩为什么要处对象吗？”她一脸茫然，我接着说：“男人和女人要组成家庭。结婚前要了解对方，适应对方，便于以后一起生活，所以才会先处对象。你才12岁，让你结婚，你敢吗？”她的脑袋摇的像拨浪鼓。我继续说：“结婚了，父母不会再和你一起生活。可是你現在需要父母照顾啊，离开他们，你还不得哭死？还有，结婚了，要自己洗衣，做饭，打扫房间，还要自己挣钱养活这个家，你现在有这个能力吗？学生就是学本领阶段，大学毕业，用学到的本领赚钱，然后找对象结婚，那是非常美好的事情。”我又说：“你的事我都知道，你能喜欢他什么呀，他长得那么丑，他是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”听我这么一说，她表示坚决不再和那个男生来往啦。午休的时间很长，为了避免她和高年级学生接触，吃完午饭，我带着她和几个同学有时候下跳棋，有时候聊聊天，有时候做手工……我们师生朋友般的相处，让她很开心，她跟我无话不说。

课堂上，我是严师；下课了，我便是孩子们的朋友。我的水杯里经常泡一些大枣，几个孩子一下课就跑过来讨吃。每每这时，我会嗔怪的点一下孩子的小鼻尖：“小馋猫！”然后水杯里只留下一个，其余的都分给孩子们。我记不住孩子们的生日，他们经常责怪我。过生日的孩子会提前打招呼，我得给他们准备礼物；期中或期末考完试，成绩好的孩子便起哄，让我请吃饭……

茶余饭后，每每提起孩子们，我便津津乐道，有说不完的故事。前几天，我的脚出了点问题，做了一个小手术。上班时出租车司机将我送到学校的院子里。我刚一下车，两个正在操场值日的学生看到我一瘸一拐的走路，跑过来将我架起，搀扶着一直走进教室。我的心暖暖的，被爱包围着。

别把自己当老师。你赋予学生慈母般温暖的爱，朋友般平等的爱，学生会回报你真挚的尊敬与爱戴。

二、接纳学生的感悟和声音

班主任工作纷繁琐碎，既要按部就班，又有千变万化。在社会主义核心价值观教育中，我们既要预先设想和事先准备教育计划，又要在千变万化的偶然事件中寻找教育契机。

没有爱，就没有教育。作为班主任，爱白天鹅，更要关注丑小鸭。在教学中，要接纳学生的感悟和声音

一次数学课，我讲了一种有关长方形正方形面积的类型题（题是这样的：一个长方形长12cm，宽8cm，把它剪成一个最大的正方形，正方形的面积是多少？剩余部分的面积是多少？）课改之前，它属于五年级的知识范畴，现在三年级的孩子解答这类题，确实有一定难度。我让孩子们拿出准备好的长方形的白纸，按照题中要求操作，然后大屏幕演示剪的过程，聪明的孩子将小手高高的举起来，着急的喊：“老师叫我”。有几个孩子的眼神有些迷茫，我断定：他们似懂非懂。我把这道题的数据变化一下，让学生在练习本上完成。多数学生只用了几分钟就做完了。有几个孩子迟迟没有停笔。我拿起他们的练习本，思路一点也不对。我回到讲台上，把这道题又重新演示一遍，然后，变换数据，学生再做。这样反复了几次，不会做的学生已经所剩无几了。 我又变换了数据。叫起了王心怡，让她说出解题思路。王心怡是一个很漂亮的小女孩，很乖，很可爱。她的语文特别出色，而数学却和语文完全相悖。听到我在叫她，王心怡怯生生的站了起来，声音小得我无法听清楚。我鼓励她，并不时的给她提示。她终于说对了。我让她把答案写在练习本上，没想到，又错了。我耐着性子，再讲，她再做。这时，我的心里开始焦躁。为了一个孩子，浪费全班同学的时间，值吗？也许是太紧张了，她几次都没有做对。我再也无法克制自己的情绪，声音高出了平时的几倍：“我怎么讲你才能听懂？”听了这严厉的质问，孩子的眼泪一下子涌了出来，并深深地埋下了头。看着孩子那无助又无奈的神情，我一下子意识到：过分了，我怎么可以责怪孩子呢？她已经努力了，不聪明不是她的错！我走到她的座位旁，抚摸了一下她的头，示意她坐下。也许这个小小的动作，孩子能得到一点安慰，但是，在我心里，这更是一种歉意。

下课的时候，我把她叫到身边，继续给她出题，讲解。渐渐地，她听懂了，并能自己独立完成这类题。我长长的舒了一口气。她的脸上也露出成功的喜悦。我把她搂在怀里，微笑着说：“其实你是很棒的，以后要相信自己，要对自己说：我能行！刚才你表现多好啊。”我在她稚嫩的小脸蛋上亲了一下，然后说：“这是老师给你的奖励！”孩子有些羞涩的看着我，开心地笑了，眼神中多了一分自信。

三、关注、赏识、善待，使问题生变得“美丽”

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占一定比例的问题生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为关注，变冷漠为赏识，变薄待为善待。关注、赏识、善待，会使问题生变得“美丽”。

我班有一个异常顽皮的男孩子名叫巴黎博，大大的脑袋，虎头虎脑；大大的眼睛，充满了机灵淘气的神色。虽然有些口吃，却能言善辩。犯了错误，尽管人证物证俱在，也绝不会轻易承认。哭是他的秘密武器，最具杀伤力。他经常惹是生非，我批评他时，他便嚎啕大哭，直入我的软肋。

他变着花样的淘气，有时候真让人哭笑不得。上课时，他钻到书桌下面解同桌的鞋带；将泡泡烫粘到小朋友的头发上也是他的专利……美术课做手工，他把前桌的女同学的头发剪下一绺。挨了批评之后，他老实了一些，总算明白了别人的头发不能剪，就剪自己的头发……第二天，他妈妈只好把他的头发剃光了。

他没有好朋友，下课时，没有哪个孩子愿意和他们一起玩，他也不会老老实实的做游戏。我和孩子们商量，我们这个集体不能让一个孩子掉队。一个孩子自告奋勇的举起手，愿意和他一起玩儿。下课了，他们刚一到操场，巴黎博一把摘掉那个孩子的帽子就跑，那个孩子跟在后面追，跑着跑着，巴黎博把帽子扔了。孩子哭着找我告状。我一下子想起了曾经教过的一篇课文《跳水》，巴黎博多像课文中的主人公――顽皮的猴子！

我意识到：对这个孩子应该循序渐进的引导。再下课时，我向同学们宣布：“看你们做游戏那么快乐，老师也想加入你们的队伍，欢迎吗？”教室里一下子沸腾起来：“欢迎！”在同学们欢声雀跃声中，我搂着巴黎博来到操场。我和同学们一起跳大绳，巴黎博时刻在我身边。他不会跳，我做示范动作，并不时地鼓励他。他的动作越来越娴熟。上课的铃声响了，同学们依依不舍的走进教室。我抓住这个契机，表扬了巴黎博，并奖励他一朵小红花。他羞涩的把小红花贴在脑门上，同学们报以热烈的掌声。这节课，他坐姿端正，神情专注，不时地举手回答问题。直到放学，那朵小红花仍牢牢的粘在他的脑门上。后来他妈妈说晚上睡觉前说什么都不肯洗脸，怕弄掉了小红花。以后的每一个课间，只要我有时间，都会和孩子们一起做游戏。我成了孩子们的大朋友，巴黎博尝到了和同学们在一起的快乐，再也不淘气了。

冰冻三尺，非一日之寒。在他的身上，也会时常出現一些小问题，但是对他来讲，已经有了一个全新的开始。在这之后，他变得有心上进了，作业也能够完成，上课认真的听讲、用心回答问题。他变了。好像我也变了。原来一提他的名字就如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了，我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

社会主义核心价值观用“24字”凝练了国家层面的价值目标、社会层面的价值观念和公民层面的价值准则。作为班主任，正是在教学中融入社会主义核心价值观教育，使得我和一批又一批孩子共同度过了他们的童年生活。把爱播撒给每一个学生，我尽情地收获快乐，收获纯洁的童真。“用真情唤起真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵。”我用爱精心耕耘，掬得满庭纷纷！