李志

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。儿童诗是儿童表现“童心”，抒发“童情”，充满“童趣”的诗歌。儿童，天生就是诗人，如果让孩子自己来写童诗，更是妙不可言。在指导学生写儿童诗的教学实践中，我大胆探索，做了一些成功的尝试，总结出了儿童诗创作的“四步曲”。

一、激发兴趣是前提

著名儿童文学家金波先生在《我為什么给儿童写诗》一文中说道：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处。”欣赏儿童诗、创作儿童诗对儿童的成长意义重大。创作儿童诗首先要创造条件让儿童亲近儿童诗、阅读儿童、喜爱儿童诗，让学生对儿童诗感兴趣。为了激发学生创作儿童诗的兴趣，要精心选择适合儿童赏读的儿童诗。在实践中，我利用每天的晨会课，组织学生赏读金波、圣野、高洪波、柯岩、鲁兵等名家的童诗，赏读《顾城诗选》中大量极富童趣的诗篇，赏读孩子们自己创作的优秀的童诗，孩子非常喜欢。同时，要善于引导学生在大声地诵读中去感受诗的节奏和优美的意境，让他们乐在其中。如读燕妮想象奇特的《鼠年致老鼠》：“我喜欢你们——/一双机灵的眼睛，/粉红的耳朵，虽然没做坏事，/可我还是喜欢你们。/如果我到了你们的王国，/一定要你们/洗脸、洗手、洗澡、刷牙。”；读舒兰构思新颖巧妙的《虫和鸟》：“我把妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上， /绳子就变成了一只多足虫，/在阳光中爬来爬去。”这些儿童诗构思精巧、意境优美，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。通过课堂上对比、想象、美读等不拘一格的赏读方法，激发了学生的诗情，在几年的耳濡目染中，班级学生与儿童诗结下了不解之缘。孩子们读得快乐，我也听得享受。

二、模仿写作是基础

一切创造的最初都离不开模仿。仿写是一座通往创作的桥梁。让学生适当的模仿着写诗，不仅降低了写诗的难度，而且让学生在尝试中有了小小的成功感，产生强烈的写诗的欲望。仿写的形式也比较多样化，如让学生模仿一首诗的句式、结构，换上其他的事物进行诗歌写作。语文课上，学习一些诗歌体裁的内容时，我会精心地设计一些让孩子们感兴趣的小诗进行仿写，在这样的模仿中学生潜移默化地学习到了写诗的一些技巧，如生动的比喻，拟人，夸张等手法的巧妙运用。如《秋天的雨》这首诗，句式结构基本相似，学生仿写出了这样的精彩小诗，“它把橙红色给了橘树，/橙红色的橘子像一盏盏小灯笼，/照啊照啊，/小灯笼让黑黑的森林亮堂起来。/它把白色给了棉花，/雪白的棉花像一朵朵白云，/飘哇飘哇，/把秋天的天空打扮得更美丽了……”。《盘古开天地》本是一篇神话故事，我在教学时发现盘古的身体器官发生巨大变化一段的文字写得优美，于是我富有创意地进行了分行处理，这段文字就变成了一行行优美的小诗，学生仿写的兴趣空前高涨，瞧他们写出的一首首精彩的小诗，“他呼出的气息/变成了四季的风/和飘动的云/他发出的声音/化作了隆隆的雷声/他的眉毛/变成了/绿油油的小草/……”。孩子们丰富生动的仿写令我惊叹。

三、大胆想象是翅膀

没有大胆的想象就没有创造。儿童诗中精巧的比喻，奇异的比拟，都来自于诗人丰富的想象。丰富的想象是儿童诗最本真的特点。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。儿童的想象力是最丰富的，在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……孩子的想象力是漫无边际的，只要老师敢于放手、善于激发，学生就能想象出我们成人无法想象又让我们惊叹的事物。指导学生写诗，就要打开孩子想象的闸门，引导学生紧紧抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，尽量把这些事物想象得有趣点，夸张点。如《云》这首诗，“云像一个忙碌的画家，/在天空中画出一幅又一幅的图画。/云像一个贪玩的小捣蛋，/常常忘了回家 。”再看《汽水》，“/跟你握握手，/你就冒气。/请你脱脱帽，/你就生气。/干干脆脆，/一口把你喝下去，/看你还神不神气。”这些大胆的比喻，拟人，夸张等都离不开大胆的想象。

四、表达真情是关键

“童真与童诗有着天然的机缘。”儿童诗的本质应该是抒儿童之情，儿童的心理是与成人完全不同的，他们的情感世界更加接近天然，是纯真的，几乎不沾一点灰尘的洁净的世界。上海作家协会副主席、儿童文学作家秦文君说：“我对儿童诗的判别，仿佛格外的浅，就是要一个纯，一个顺。这个纯，便是纯正，有真切的感情，真诚的心灵作为诗魂，这个顺，既是一种朗朗上口的诗意，也是一种无雕凿的自然的气质和天真的趣味。”可见，真纯的情感是儿童诗的灵魂。儿童的天性，有如璞玉浑金。诗情如水，正好用来润泽，心就会变得晶莹剔透，熠熠生辉。写诗要单纯，做诗也要像孩子一样单纯，不要到诗中找威严大意，找爱国主义，孩子就是孩子。单纯是写诗的技巧，也是讲诗的要求。说孩子的单纯，是说表达属于孩子的本真。实践中，我班上一学生创作出了《我不是》，“我不是一粒微小的沙子，/也不是一颗不起眼的石子，/我只是一只小鸟，/在寻找家的方向/我不是一张考差的卷子，/也不是考试后的一声轻叹，/我只是一个孩子，/在寻找爱的怀抱。”我在课堂上展示了这首儿童诗并采访了他，问及他怎么想到创作这首诗的，他说他渴望得到家长的理解和爱，希望父母不能常用分数来评价他，充分地表达了童真童情。还有同学创作的《捉迷藏》也很有意思，“我喜欢和风捉迷藏，/可我总是比不过它，/我在稻田里等风藏好，/数三声“一、二、三”，/我转过身，/风消失得无影无踪，/在清澈的小溪边，/我看见风在轻抚水面，/我一抓，/风就不见了。孩子的笔下，大千世界中的一花一叶，一山一水，都是诗欢欣活跃的新生命。这样的创作率真可爱，童趣无穷的。我非常欣赏。

让孩子们的童年充满诗意。