李培成

[摘 要]伴随着素质教育观念的逐渐兴起，对老师和学生都提出了更高的要求和期待，在这样的情况下，老师应该顺应新课改的潮流和趋势，对教学方法进行系统的改革，以此来给学生们带来更好的学习体验。因此，问题探究式教学模式就应运而生，通过老师在授课的过程中穿插问题探究，可以有效的激发学生们的学习兴趣以及积极性，让学生们以更加昂扬的姿态投入到小学数学的学习之中，最终达到了良好的学习效果。

[关键词]探究式；教学法；小学数学教学

小学数学具有抽象概括的特点，使得学生们在学习的时候，往往因为学生们对知识点不能很好的理解，导致学生的学习效率特别的低下。如果采取问题探究的方式，就能够很好的改变这种情况，本文结合笔者多年的教学实践经验，对如何在小学数学的教学过程中渗透进入问题探究教学模式进行了仔细的研究，并提出了自己的看法，通过与各位进行分享，希望能够促进我国小学数学教学水平的提升。

一、 小学数学探究式教学的主要问题

1.探究式学习呈现出形式化和表面化的特征

所谓探究式学习模式，并不是仅仅的把学生们划分成为若干个小组，然后在此基础上让学生们进行思考讨论，而是要让各个小组成员之间加强沟通和交流，并且借助小组成员全体的力量，促进自己学习成绩得以提升。比如，老师在给学生们讲解平行四边形这个单元的知识时，就可以运用这样的教学模式，老师可以对学生进行系统的引导，让学生们想一想生活之中都有哪些地方可能出现平行四边形，并给学生们创设教学情境：假如有一个平行四边形的菜地，农民们需要根据菜地的面积来决定应该购买种子的数量，让我们帮助农民伯伯们找到计算平行四边形面积的方法。在这个教学情境下，老师可以让学生们结成小组，以组为单位进行分析和讨论，但是在实际的运用的时候，有的老师可能使用了错误的方式，他们没有给学生充足的时间去研究，并且对学生遇到的疑惑也没有进行有针对性的解答。而是直接把正确的做法告诉了学生，并给部分学生进行示范，学生在相互模仿中找到了方法，得到了探究学习的成果。在这样的教育过程中，学习单位是小组，但是在学习过程中基本表现为学生的自主学习，小组成员之间没有交流，没有观点的碰撞，小组成员成为教师方法的实践者，而没有联系到自己已有的知识进行分析和思考。

2.探究式学习被少数成员主导

探究式学习通常采用的是组间交流的方式，将知识水平、言语表达、质疑程度等表现不同的学生进行合理的分配，形成探究小组，目的是促进成员之间的相互学习，但是在实践中因为小学成绩因素的影响，探究式学习常常被少数学习成绩优秀的学生主导。例如， “几和第几”的学习中，教师采用探究式学习的方法，分为三个探究问题：第一， “几”的数学含义；第二， “第几”的数学含义；第三，举例说明“几和第几”；第四，在小组间开展“几和第几”的练习。以第一个问题为例，教师根据学生的年龄特征，引导学生从生活实例中总结含义，即回忆生活中什么地方用到过几，举出十个例子，分别说出具体例子中“几”的含义，探究小组由8个成员组成，但是在小组发言中只有3名小组成员发言，即使其他成员有相对应的补充，也都被这3名成员予以否定，在该小组的展示中，也只是由这3名成员进行重难点的讲解，其他成员要么没有展示，要么是根据3名主讲成员的安排，进行一些简单问题的回答，或者是读数学含义。这样的探究式学习成为少数学生展示和讨论的舞台，没有成为促进小组内每一个成员发言和能力发展的机会，这是与探究式学习的精神相违背的。

3.探究式学习没有发挥教师的促进作用

在实践中，可以看到教师将小组学习的任务布置给小组后，便开始自己看教案，或者在小组间随意走动，等待小组合作的结束。但事实上并不是所有的新知识都能通过生生交流解决，学生在交流的过程中产生疑惑时需要教师的指导，学生间交流规则的遵守需要教师的监督。例如，在“通分”第一课时的学习过程中，学生对于“通分是需要把不同分数的分母用相同的分母表示的内涵”能够理解，但是学生在找公倍数的过程中会遇到困难，以及对于最小公倍数如何确定存在疑难，通过学生间的探究并不能完全解决，这时，就需要教师通过已有知识进行讲解和说明， 提升探究式学习的有效性。

二、 小学数学探究式学习的有效策略

1.构建良好的教学氛围

良好的课堂氛围是一节课能否成功的重要因素。只有师生之间建立良好、和谐的互动关系，课堂气氛才能够活跃起来。而通过教师声情并茂的讲解，学生的学习积极性才能够得到提升，也才能使数学知识更容易被学生理解和吸收。因此，从教师的角度讲，数学教师应该改变传统的教学模式，使自己由传统意义上的传授者转化为引导者，充分发挥学生的主观能动性，不断在问题中出发，通过行之有效的引导，诱发学生对未知领域的探知欲望，使他们能在学习中找到快乐，而不是厌恶学习、害怕学习。与此同时，在学生犯错误的时候，教师应该对错误加以系统化的辅导和讲解，使学生充分认识到做错的根源，这样才能避免同类问题的二次发生。

2.加强数学课堂管理

加强数学课堂管理，重点是要做好以下几点：一是要合理运用教材，二是要注重学生良好学习习惯的培养；三是要丰富教学形式。现在小学数学教材中有许多自主探究项目，有助于学生巩同和深化所学到的知识，数学教学形式是多种多样的，在小学数学教学中，学生可以通过游戏，竞赛，表演等形式来进行学习。例如在讲解数一数的时候教师就可以让学生组成一个队形进行多种变换，从而提高学生的识数能力。此外教师在教学过程中要严格督促学生学习，针对上课过程中学生出现的开小差做小动作的行为要及时予以批评。

三、 结语

总之， “探索是数学的生命线”，教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在我们的教学中如能立足于学生的发展，注重实施“探究性学习”的教学理念，积极探索实施“探究性学习”的策略，让学生通过亲身经历、自主探索、实践应用等主题活动去亲近数学、体验数学、 “再创造”数学和应用数学，那么，我们的教学就能不断取得成功，就能更好地把我们的学生培养成为具有较强的创新意识和创新能力的创造型人才。

參考文献：

[1]徐军.探究式教学模式下小学数学课堂设计及实践研究[D].苏州大学，2013.

[2]高佳禾.由基于任务的学习看小学数学课堂教学的变革[D].上海师范大学，2010.

[3]王丽华.小学数学探究性学习活动的设计与开发[D].东北师范大学，2010.