何远德

[摘 要]随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的推行，如何提高初中数学教学效率，培养学生数学核心素质已成为数学教师重点关注的问题。在传统的数学教学过程中，教师是课堂的主导者，学生处于被动学习的状态，因而降低了学生的学习兴趣和热情，制约了课堂教学的有效性。本文结合作者多年的教学经验，简要分析了初中数学教学的有效性策略。

[关键词] 初中数学；课堂教学；有效性

在教学过程中，教师如何利用有效时间让学生学习到更多的知识，如何通过教学培养学生的数学思维，进而达到教学目标，是每位教师追求的目标。尽管一些教师在数学教学中认真负责，但是教学质量始终不够理想，这样极大的制约了学生数学学习水平的提升。

一、初中数学教学现状分析

1.教学方式呆板单一

在初中阶段，大部分教师仍然采用传统的数学教学模式。课堂相对枯燥单调，学生对课堂的热情相对较低。所以数学课的效率比较低。老师一直处于主导地位。大多数时候都是学生在课堂上听老师讲课和做笔记。缺乏思维变化，比较机械死板。而且，许多教师缺乏创新理念，没有意识到新课程改革背景下改革趋势，仍旧采取传统的教学方法。新课改对于教学要求也有所提高的情况下不改变教学模式，因此課堂效率也比较低。

2.初中生的缺乏积极性

初中生的自学能力较差，需要在老师的正确指导下进行。而且，初中生的学习习惯不好，缺乏独立思考的能力。课下对于课堂上不懂的问题也不去思考和去问老师，长期下来，学生就会逐渐失去学习数学的兴趣。从而降低了数学课的有效性。加上在这个阶段，受应试教育的影响，教师和学校只关注学生的考试成绩，而忽视了学生的学习和发展。严重影响了学生探究数学的能力。

二、如何提高初中数学课堂教学的有效性

1.创造一种接近生活的情境

新的数学课程标准明确指出，教学应以学科为基础，注重学生的实际需求。在数学教学中，我们必须重视理论与实践的结合。因此，教师要注重创造一种贴近生活的教学情境。在教学课堂中，教师要善于引导，让学生发现生活中的问题，然后创造一个生活问题情境来吸引学生的注意力，让学生分析问题，解决现实生活中的问题。例如在进行《线段、射线、直线》的教学时，教师通过创设生活中的情境，将绷紧的琴弦、铅笔、手电筒射出的光线、火车轨道等引入新课，让学生在现实的情境中理解线段、射线、直线，以便探索新知识。教师可以让学生根据他们的理解画出三条线，尝试着描述他们的特征，然后表示出来。在探索直线的性质时，教师提出问题：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？根据生活经验解决问题，得出直线的性质：经过两点有且只有一条直线达出来。

2.重视培养学生的自主学习能力

在学习过程中，如果学生的自主学习能力得到有效培养，学生就会自主参与问题探索，在未来的教育过程中不会过分依赖于教师。事实上，无论是生活还是学习，最终都要由学生自己来理解。教师所灌输的知识终究不是自己的，只有当学生自主去思考、探究，最终所吸收的知识才是他们自己的。在过去的教学过程中，教师只重视传授教材知识，忽视了学生自主学习能力的培养。这在一定程度上影响了学生的学习和发展，不利于培养学生的终身学习习惯。因此，在未来的教学过程中，教师应培养学生的自主学习意识，注意培养学生的自主学习能力。这样，在未来的学习之路上，学生就会主动学习和思考，养成自主学习的习惯。

3.重视学生个体差异，遵循因材施的原则

不同的学生在认知风格和思维策略上具有不同的差异。教师应该及时了解和尊重他们的个体差异，数学教学面向全体学生，促进学生共同进步。对于学习有些困难的学生，教师应该给予更及时的关怀和帮助，鼓励他们积极参与数学学习活动，努力以自己的方式解决问题，敢于表达自己的意见。作为老师，他们应该关注他们的每一点进步。并给予一定的赞扬，帮助他们分析问题产生的原因，并鼓励他们自我纠正，从而增强学习数学的信心和兴趣。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师可以为他们提供拓展性的资料，指导他们进行探究，发展他们的数学能力，并让他们在数学上有所发展。

4.充分发挥多媒体技术作用，增强教学有效性

数学是一门较为抽象的学科。许多事物仅凭老师的说教是无法实现的。既浪费了时间，又达不到效果。而多媒体的应用解决了这一问题。通过幻灯片、很多立体图形可以展现在大屏幕上，学生可以一目了然地看到，借用一些可视化的图形，学生可以很容易地理解一些知识。譬如说在讲平移、旋转后来图案会怎么样，通过动画演示，经历变通的图形可以很清晰地展现出来，学生不必绞尽脑汁去思索。这样既可以节省教师的精力，又不同浪费学生们的宝贵时间。

5.采用有效地评价，以鼓励学生

《数学课程标准》中指出：“评估的主要目的是要充分认识学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，评价应以目标和内容为依据，体现基本概念，充分评价学生，在知识技能，数学思维，问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生在某一阶段的学习成绩，还要注意学生学习过程的变化，采用多元化的评估方法，合理运用评价结果，发挥评价的激励作用保护学生的自尊和自信心。评估可以了解学生的现有水平和存在的问题，帮助教师进行总结和反思，调整和提高教学内容和教学过程，因此，教师应改变应试的观点。要根据学生的基本知识、基本技能等分析问题、解决问题的能力进行评价，还要对学生进行过程性评价。

总之，数学课堂教学改革是一项长期的工作。数学教师必须不断更新观念，探索数学教学规律，提高数学课堂教学的有效性，提高学生数学分析和解决问题的能力。

参考文献：

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