王瑞琴

[摘 要]追问是学生回答教师预设问题之后，教师根据学生的回答有目标、有选择地、有深度的再次提问，使学生更接近答案或者知识的本质。小学作文教学中的追问要紧扣习作教学的本质规律，关注学生已有的知识水平与生活经验，聚焦關键问题，融合课堂临时生成的问题，由浅入深、由此及彼地介入，彰显作文课堂活力与魅力的同时，也全面推动作文教学向纵深发展。

[关键词]小学语文；作文教学；追问； 策略

一、问在拟题立意处，聚焦目标，促使学生关注主题思想的提炼

在作文方面的基础认知中，对于题目方面的构思可以有效的起到对于全文内容质量的提升。差的题目，即使是内容再出彩，也会被大家忽视甚至看低，因此对于作为的题目方面的认知尤为重要。在现代小学作文的写作过程中，题目一般都是有以下几个核心目的来归纳得到的，有些题目是为了对于内容的范围方面进行规定，有些题目是为了实现对于思想方面的核心概括。教师在作文的教学过程中，应该注重对于作文题目深度方面的培养，进而实现对于作文能力方面的提高。

在具体的教学过程中，对于作文题目方面的教学案例如下：由于小学生的文学能力局限性，所以对于内容方面的要求就是对于家乡方面的变化进行描述，这个作文虽然说写的是大家耳熟能详的环境，但是如果想写好，那么首先需要做到对于题目方面的规划，很多同学下意识的就会写一些落入常规思维的题目，特别是以大家都了解的景点或者方位来作为作文的主要题目，而且缺少基本的修饰词，这种作文对于现代作文写作方面并不占优，教师可以通过对于同学们进行相关的形容词方面的培养，并且在题目的设计过程中，可以通过一些拟人或者比喻的手法，突出内容的生动性。同时在同学拟定题目的过程中，教师可以通过不断的问询的方式，帮助学生进行题目方面的修改。

作文也是一种初期的文学创作的过程，教师作为学生在文学认知方面的领路人，更应该做好相关的教学工作。追问的教学过程的实现，可以有效的帮助在具体的作文教学中，提高同学们思维能力的培养。并且这种追问形式在很多情况下，可以导致同学们一瞬间的开窍，也就是顿悟。这种状态的萌生极其有利于学生能力的培养，进而通过这一系列的追问行为的实现，学生的写作才可以更好的体现出自己的特色，加强写作能力。

二、问在组材选材处，精准施策，引领学生学会科学筛选素材，发展思维

在作文的写作过程中，除了开头的题目的设计，对于素材方面的选择也是作文写作能力方面培养的重中之重。一般我们称呼写作的内容设计为风头猪肚，猪肚的意思很明确就是说内容必须丰满，这样读者才可以更好的在你优秀的题目引导之后，走入你需要描述的世界中，和你写作时候的情感产生相关的共鸣，所以这种对于素材方面的选择尤为重要，可以更好的实现对于语言交际能力的培养。

追问对于深化作文方面的素材教学工作，提高学生的思维能力的培养过程中，可以通过以下案例来简要介绍，比如说在对于半命题作文XX最珍贵的指导过程中，通过初期题目的设定，在课堂方面学生肯定会罗列自己认为比较珍贵的东西，这种名词的确定其实就是对于素材方面的确认。比如说在初期的问询中，学生由于年龄比较小，可能会更为看中一些生活中的必需品，比如说饮食，玩具等等。在之后教师可以进行相关的引导，让他们感受在生活的过程中，体验的氛围中什么更为重要，这个时候的答案可能比起玩具有所深化，可以是团结，也可以是信心和勇气，教师在接下来的过程中，就可以在不断引导学生进行深入思考联系生活的方式，来帮助他们确认自己写作的基本素材，实现对于素材内容选择方面的优化。

三、问在细节描写处，集中精力，指导学生具体明确、文从字顺地表达

除却对于写作中题目和内容方面的确立。在写作过程中对于文章细节方面也需要进行相关能力的培养，由于在现代语文教学过程中，文字体现出个人的学习能力愈发的重要，因此学生除了对于题目的把控之外，对于文字的组合也需要有严格的标准来规范化，这样写出来的作文才是一个逻辑严密却又不是文采的文章。但是由于小学语文面对的对象平均年龄层比较小，所以其具体的文学素养方面并不完备，所以在后续的写作过程中，可能会出现记录流水账的情况发生，缺少文章应该有的美感，并且由于词汇量比较单一，缺少一定的成语和谚语以及名言警句的加入，对于文章整体的审美层次也会存在较大的偏差，教师在对于学生进行作文教学中，需要帮助同学们改变基本错误，并且对于逻辑相对合理的文章注重对于内容方面的进一步优化和提升工作。例如说在对于学生的抢板凳的教学中，可能有些同学就会说，他们按照规则开始进行了游戏。但是这种话语的交代对于作文写作方面是有前提的，首先需要对于相关的要求以及规则方面做好明确的交代工作，这些内容就是教师需要进行追问的部分。在这个追问过程初期落实的过程，可以有效的结合文章中出现的问题逐步深入，加深学生对于文章没有涉及的核心要点进行认知和补充。

在对于作文细节方面的追问过程中，可能作为学生而言以为教师在找他们的麻烦，但是这种教学方式的落实，可以有效的帮助他们逻辑进一步的严禁严密，这种思维能力的培养以及学习能力的塑造，不仅可以有效的帮助他们在作文写作能力方面的培养，同时也对于其他学科的学习起到至关重要的作用。

在作文教学中的追问过程，除了是帮助同学们认清楚自己认知的盲点，进一步的优化个人写作能力之外，也是一种对于学生学习兴趣方面的培养，通过合理的追问，并且和同学们进行探讨，可以有效的帮助他们提高对于写作的兴趣。进而在技巧方面不断的完善中，实现对于学生综合能力的培养。

总之，教师在习作教学中应根据学情有效地介入追问，集中精力，力争在有限的教学时间内优质、高效地完成教学任务，促进学生具体明确、文从字顺地表达，推进学生习作能力向纵深发展，提高习作课堂教学效率。