罗梅

[摘 要]小学生思维活跃，好奇心强。在日常教学中，小学教师要抓住小学生的这一特点，合理进行教育和指导，让小学生在学习的过程中善于发现问题，并根据发现的问题提出问题，从而达到加深对知识的理解，更进一步掌握知识的目的。本文就如何培养小学生发现问题、解决问题的能力进行了探讨，并提出了建议，以为广大小学教师提供有益参考。

[关键词]小学生； 发现问题；提出问题； 能力 ；培养

发现问题、并提出问题是思维习惯养成的基础，同时也是解决问题的重要关键。在日常教学中，小学教师要加强对小学生问题意识的培养，让学生在学习的过程中，就所学的内容敢于发现问题、提出问题，并就这些问题研究解决的方法，使小学生的自我学习能力得到有效提高，促进小学生的全面成长。

一、创设良好教学场景，为小学生问题意识的培养创造良好条件

在教学过程中，应注重和善于创设情境，抓住少年儿童好奇心强的特点，把他们学习探究的兴趣充分调动起来，因势利导，化好奇心为强烈的求知欲，鼓励学生发现问题，大胆表述自己的观点，不怕说错话，就怕不说话。另一方面，要注重课堂“民主”，教师应放下自己的“架子”，不要处心积虑把精力花在维护课堂纪律上，要在适当的时候多走下讲台，走进学生中去，主动与各种层次的学生交流，创设出一个和协地、多向互动地民主探究氣氛浓厚的数学课堂。教学情境设置好了，学生能很快进入角色；教师走下讲台，师生在心灵的碰撞中消除了学生心中的“防线”，学生思维也就活跃起来了。自然在这样的课堂气氛中，学生既能积极思考，也有了参与表达的意愿。在具体指导过程中，教师可以在讲解题目时设置一些问题，引导学生发现并提出问题，培养孩子提问的胆量。

二、创新教学方法，启迪小学生发现问题、解决问题思维

要有一定的知识作基础。问题是已有的经验、知识不能解释眼前的事物或现象所造成的矛盾。对一个人来说可能是问题，对另一个人来说可能就不是问题。随着人们发现的问题也就越来越多，其层次也越来越高，人们会以科学的态度审视这一问题。目前，小学课堂教学的现状是：一是学生不敢问问题怕教师批评和讽刺。二是学生在课堂上学不能积极去探究问题，发现问题，不会问问题。大多数的孩子不愿意积极发表自己见解，都希望问题由让别人来回答。长此以往，学生在课堂上主动学习的积极性比较差，不会主动去探究问题和思考问题。三是学生在课堂上还不是处于主体地位，多数时的课堂教学还是处于满堂灌状态，多数是教师布置什么就学习什么，不善于问问题。有的教师为了完成学校教给的任务，只会单一的提问来应付了事，导致学生缺乏一定的问题意识。即使是有的孩子能提出问题，提出来的问题主要局限在一般的记忆性问题或普通的认知性问题。学生问题意识淡薄的主要原因是教师民主意识的缺乏。构建良好的教学氛围是当前的一项重要任务，老师要大胆放手让学生无所顾及地提出自己的问题，让学生带着问题去实践，然后在综合实践活动中增强小学生好奇心。同时在课堂问题设置中，对于学习好的学生应鼓励学生多读书，读好书，从书本学习中做好预习，善于知识质疑，尝试各种方法向书本的，向老师质疑。从而小学生问题意识就可以获得充分发挥和显示。

三、创新交流方式，鼓励小学生大胆将问题提出来

学生问题意识的培养和发展、学习动机的诱发、学习积极性的调动，不仅依赖于知识和能力，而且取决于是否有一个适宜的环境和气氛。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。小学生大都天性好奇，求知欲旺盛，这就给学生问题意识的培养提供了良好的条件。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要让学生积极主动地参与教学行为，敢于质疑，敢于释答，就要让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从，不唯教参是从，不唯师长是从。教师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与学生的距离。教师应该牢固树立“学生无错”、“言者无罪”的意识。学生答错了充许重答；答得不完整的允许补充；不明白的允许发问；没想好的允许再想；有不同意见的允许争论；教师有错允许提意见。教师在学生提问、作答时，尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题，作的答，哪怕是十分的幼稚和肤浅，都应尽量给予肯定和鼓励，发掘其中可取的因素，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。

四、科学评价问题，保护小学生发现问题、提出问题的积极性

随着素质教育的不断深化，教学评价改革势在必行.教师要尊重学生、鼓励学生，调动学生创新的积极性，更加注重学生的积极学习态度和创新热情的培养.评价目标、评价主体要多元化，评价方式、评价手段要多样化.不仅是评价学生做法的正确与否，更重要的是评价他们的学习态度、参与程度、交往状态、发展水平以及探索创新的过程.这种注重过程的评价体系更容易激发学生的积极思维，学生也不用在分数面前患得患失了。

让学生学会发现问题并掌握解决问题的方法，是教学工作的一项重要任务，同时也是教学改革的重要要求之一。作为教师，既要尊重学生对问题的质疑，同时也要引导学生掌握解决问题的方法，从而达到促进学生全面成长的目的。

参考文献：

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