[摘 要]教育是全社会都很重视的行业。随着社会的发展，学前教育较以往有了很大的发展和进步。但是，学前教育在取得发展成果的同时，还存在着一些需要解决的问题，其中，学前教育小学化就是其中的突出问题。作为学前教育工作者，要树立正确的教育思想，选择适合学龄前儿童的教学和学习方法，对幼儿进行正常的教育，促进幼儿的健康成长。

[关键词]学前教育 ；小学化； 措施

学前教育是国民教育序列中的重要组成部分，虽然没有在国家义务教育的范围之内，但是社会和家庭对学前教育的重视程度是非常高的。如何为学龄前儿童选择适合的教学学习思想，并用正确的教学方法促进幼儿的健康成长，是幼儿教育当前面临的重要问题。但是在目前的学龄前教育中，很多时候存在着学前教育小学化的问题，对幼儿的健康成长产生了一些不利影响。因此，作为幼儿教育工作者，要充分认识学前教育小学化对幼儿产生的不利影响，改进教学方法，尽量避免问题的发生。

一、学前教育小学化对幼儿成长的不利影响

1.学前教育小学化从某种程度上束缚了幼儿活泼好动的天性。学前教育小学化对幼儿教育最直接的影响，就是没有充分考虑幼儿的年龄特点，尤其是束缚了幼儿好动的天性，对幼儿的成长产生了不利影响。学前教育“小学化”在教育形式上具体体现将教学课堂化，减少对幼儿游戏活动的开展。游戏活动的开展对于幼儿身心成长发育来说有着重要的意义，幼儿在游戏中通过各种活动对身体进行活动，协调全身动作，大量的活动对于幼儿的身体发展十分有利，同时在游戏中，幼儿尽情进行幻想，对幼儿的想象力是一个极好的锻炼形式，因此，游戏活动对幼儿的成长发展有重要的意义。而且在我国学前教育的法规中明確提出要灵活运用各种游戏活动方式，在集体游戏活动中学会与他人交流沟通，解放天性，开发智力。但个别的幼儿园为了增加自身园区招生量，将这种“小学化”学前教育当作幼儿园特色，用课堂教学代替游戏活动，幼儿不仅要像小学学生坐在教室上课，而且会受到老师对于课堂纪律的管理，并且会像小学生一样做课后作业，这样“小学化”的学前教育不仅不利于幼儿身心健康发展，而且限制了幼儿想象力的发育。

2.学前教育小学化使幼儿动主动性的发挥收到影响。小学化的学前教育在教育方法上重视讲授知识，轻视幼儿的自主学习，对幼儿的评价也只重视结果忽略过程。许多幼儿园都违背国家的教育政策法规，将学前的教育内容完全改成小学的内容，幼儿教师开始教授幼儿拼音、计算、识字，要求幼儿不但要能够听说读还要进行大量的书写，书写这项工作需要手上的四十四条肌肉同时进行才能完成，需要幼儿的手部精细肌肉发展得非常灵敏，而幼儿园时期的幼儿的手部肌肉尚未发育成熟，此时就对幼儿进行大量的书写训练，对幼儿百害而无一利，反倒会对幼儿造成身体上的损伤。而在幼儿园内采用小学的评价标准，也会对幼儿造成不同程度上的心理损伤，只注重结果的评价模式容易打消幼儿的积极性，导致幼儿的不自信。

二、学前教育小学化产生的原因

随着社会经济发展的加快，人们的生活水平越来越高，这让家长更加重视对孩子的教育问题。所以家长们不惜财力和人力，盲目地想尽办法把最好的教育给予孩子，有些家长甚至逼迫孩子参加各种兴趣班，而忽略了孩子的接受能力。家长的错误认识，也是学前教育小学化不可忽略的因素。同时，应试教育的影响下，幼儿园为了增强自身的核心竞争力，迎合社会的需求，提前对孩子灌输小学知识，把汉语拼音、英语、算术加入日常教学中。幼儿教师专业素养的高低也是学前教育问题小学化的重要影响因素。幼儿教师的专业学历鱼龙混杂，上至博士文凭下至业余水平，还有的幼儿教师是小学教师转岗，这样老师会在不经意之间将小学的教育理念和方式带到学前教育中。有些老师在讲课中采用传统的老师讲课、学生听课的模式，这种教学方式过于刻板，孩子在上课中容易走神，忽视了对幼儿兴趣的培养和个性潜能的开发。

三、避免学前教育小学化的措施

1.转变教育思想，正确对待学前教育

作为家长必须转变自己的思想观念，同时幼儿园的工作人员也要及时和家长沟通，通过座谈会或向家长播放视频资料的方式，让家长了解我国对幼儿教育的政策方针，并对学前教育的性质特点有更深的了解，从而建立起正确的育儿观念，消灭学前教育“小学化”的不良风气。

2.完善教育体制，规范办学秩序

从本质而言，小学招生制度是决定幼儿园人才培养方案的关键因素。因此为有效遏制学前教育小学化情势，就应该注重小学招生程序规范化程序，从源头上杜绝过度、过早开发学生潜能的行为。当然要想实现小学与幼儿园的良性对接，有关部门也需要从以下几个方面做好规范化工作：第一，必须制定小学免试入学制度，坚决反对围绕小学生招生过程中展开的各种形式的考核、面试、测试等一系列选拔性考试，从而将小学化教育模式的土壤铲除；第二，严格制定小学"零起点"，促使小学低年级教育回歸基础性教育本真，从而降低学前教育压力。

3.加强教育培训，提高教师素质

教师应该多读书、读报等，以此帮助自身专业素质的提高。除此之外教师还应该积极参加幼儿园里组织的相关培训，更好的了解幼儿，从而在开展教学活动的时候，更加充分地考虑幼儿的年龄身心特点，以此减少小学化现象的产生。

参考文献：

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[2]吴龙. 学前教育“小学化”成因分析及其对策[J]. 江西师范大学学报（哲学社会科学版），2012，45（02）：126-129.

[3]赵裕如，吴双.学前教育小学化成因的历史考察与分析[J].文化学刊，2016（05）：100-102.

[4]徐伟，王德清.农村幼儿教育小学化成因及其对策分析[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（1）.

作者简介；曹静文（1988-1-），女 ，籍贯；山西省阳高县 ，学历；本科， 职称；小教一级 ，研究方向；学前教育。