陈琼

小学语文新课程标准重视语言积累，对学生的阅读量有明确的规定。作为小学语文教师，我们必须不断更新自身的教学思路，提升自身的职业水平，善于从多个角度、多个层面进行个性化教学方案的优化与调整，启发学生思维的创造力与想象力，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，使学生保持一种积极向上的人生态度，进而开创出小学语文阅读教学的全新格局。

一、营造轻松愉快的阅读氛围

良好的学习环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。阅读教学中教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造良好的阅读环境。如为了更好地营造读书的氛围，可在班级设立“图书角”，图书阅览室收藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌；教室墙壁可以张贴关于读书方面的标语，这些标语为学生所熟知，经常看到，都会激发起学生极大的阅读兴趣。教师在与学生的阅读交流中应当建立一种美好的情感氛围，对学生阅读成果应充分赞同与肯定。这样，学生的阅读积极性就非常高，阅读效果显著，学习热情空前高涨。

二、在阅读教学中培养学生的探究意识

故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的重要途径之一。小学生年龄比较小，最容易产生的是对事物的直接兴趣。因此，小学生最喜欢听爸爸、妈妈和教师讲故事，他们常常都会被故事情节所吸引。教师要善于抓住小学生喜欢听的特点，唤起学生主动阅读的兴趣，要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物，可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心和求知欲，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。学生的课外阅读应从他们喜爱的、感兴趣的故事入手，逐步由听故事到读故事再到讲故事，培养他们的阅读能力。

学生选择课外读物时教师不宜提出太多的阅读要求，选择的内容可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁可以多样，可以是童话、寓言、小说，只要思想内容健康、有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，学生都可以阅读，这样学生才能博览群书。在语文教学中创造一种轻松、和谐、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种教学情境，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，真正把学习的主动权还给学生。只有这样，学生才敢大胆发言，才敢自由争论。在课堂阅读教学中，教师可以根据课文内容，借助学生已掌握的知识，激发学生获取新知的热情。在学习课文时，安排有梯度的问题，引导学生理解课文思想，这样更容易激发学生的探究意识，使学生在阅读时不断思考，并运用已有的阅读知识经验，围绕阅读中已知与未知的联结点进行深入探究，思维得以进一步开拓，使问题得以最终解决，实现阅读的再创造。教师要更新教学观念，引导学生从自我感悟出发去体验课文，提出问题并解决问题，激活他们的探究意识与创新思维，从而促进学生体会阅读的真谛。

三、在阅读教学中鼓勵学生质疑问难

学生主动质疑问难，是激发学生学习兴趣的良机，是启迪学生创新思维的一个途径。在教学过程中，教师备课时不仅要设计向学生提出问题，课堂教学中还要注重引导学生质疑问难，注重培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。同时，要注意为学生创设质疑问难的宽松环境，如果学生没有想好问题可以再想，没想明白的问题允许发问，回答得不完整可以补充，问题答错了可以让学生重新回答，有不同的意见可以在同学之间、师生之间争论。只有在这样宽松的教学环境中，才能激发学生的求知欲望，学生的思想才能活跃，精神也饱满，心情必然舒畅，学生才敢想、敢说、敢問，敢于发表意见，这样的课堂才是真正有收获的课堂，每个学生都勇于大胆创新。在阅读教学中，要求学生思考问题时，应该采用边思考边记录的方法，让学生把自己在学习课文中发现的疑难问题记录下来，然后大胆提出自己的问题。教师要对学生的问题进行筛选，选出共性问题和最有价值的问题，教学中可先让学生自己探究问题的答案，以形成学生独立思考的习惯，然后学生共同探讨，得出最佳答案。这种和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生学习注意力集中，求知欲旺盛，学生的思维才会异常活跃，善于发现和提出问题并做出有创意的分析，让学生共同体验成功的快乐。

四、开展丰富多彩的课外阅读活动

故事人人爱听，特别是对于小学生来说，一听到讲故事，他们立刻来了精神。讲故事不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。为了能知道更多的故事，学生就会想办法自主寻找感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事去阅读。每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。学生读过故事后再讲给其他同学听，这样可以让故事讲述者感受成功的喜悦，从而进一步激发他们热爱课外阅读；让听故事的学生在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的吸引力；对于中段的学生，应引导他们主动收集尽可能多的资料，并在课堂上交流和补充，以形成相对完整的知识结构；对于高段的学生，除了围绕主题收集资料、开展阅读活动并交流外，还要侧重引导学生对所阅读的材料做深入思考，带领他们通过质疑、辨论等形式，开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。探究过程中不一定要形成一个正确的答案，只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性、独特的见解，教师就应该肯定和提倡，这样可以帮助学生形成“爱读书、会读书”的良好习惯。教师应尽量为学生提供展示阅读成果的舞台，更好地鼓励学生多读书。班级可以组织开展“我是故事大王”“课本剧表演”“校园手抄报比赛”“古诗擂台赛”“诗歌朗诵比赛”“谁的读书笔记最棒”“校园童话节”“亲子共读家庭评选”等系列活动，让学生们有空间充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养阅读兴趣，提高学生的学习热情。

总之，小学语文阅读教学中要给学生提供自我学习的机会，引导他们获取知识，掌握科学的学习方法，只有调动学生的主观能动性，培养学生的阅读兴趣，才能充分调动学生的学习热情，使学生在学习过程中积极参与，最大限度地发挥学生的主体作用，从而搞好阅读教学。