莫茉

[摘 要]独立学院是中国高等教育的特殊组成部分，由于民办独立办学、生源不同等因素，因此在教育教学模式有其特殊性，尤其是在英语教学中更加强调学生自主能力的培养。本文调查研究讨论了独立学院非英语专业学生英语自主学习的现状和影响英语自主学习的因素，针对调查结果提出提高独立学院非英语专业学生的自主学习相应的对策。

[关键词]独立学院；非英语专业；英语自主学习

独立学院是中国高等教育的特殊组成部分，由于民办独立办学、生源不同等因素，因此在教育教学模式有其特殊性，尤其是在英语教学中更加强调学生自主能力的培养。基于此，笔者在云南省选择三所独立学院，对360名学生进行了实证调查研究。调查研究讨论了独立学院非英语专业学生英语自主学习的现状和影响英语自主学习的因素。

一、 研究方法与工具

1.对象

本研究以云南省三所独立学院学生作为调查研究对象。共发出问卷360 份， 回收后经过整理得到有效问卷 337份 ，其问卷的有效率为93.6 %。此次调查包含年级、专业、生源地、户籍类型、就读学校、父母受教育程度等变量。

2.测试工具

本次研究采用定量与定性相结合的混合型实证研究方法，定量采用问卷调查法，定性采用访谈法，观察法，对回收的有效数据用SPSS17.0，进行描述统计、t检验、F检验、回归分析等处理。

二、 结果

1.自主学习现状调查结果

在自主学习调查过程中，笔者对学生的自主学习总体水平、自我组织，自我监控、意志努力，自我归因三方面的现状进行了调查。

（1）通过数据我们能看出，独立学院非英语专业学生的自主学习总体水平偏低，大部分学生的英语自主学习趋于中等或中下水平。在进行知识的转化吸收过程中，学生的自主努力学习处于非常重要的位置。结合笔者一线教学观察的结果与上述的数据对比，能看出学生的付出与他们的所得却并不成正比。

（2）本研究对自主学习中的自我行为控制主要调查学生的自我组织、自我监控两个方面的能力。总体上看，学生整体的自我组织能力不好，自我监控能力不强。从分析的数据中可以发现，有55.8%的多数学生在学习中很盲目，没有明确的学习目标和计划，对老师的习惯性依赖，没有了自我组织规划。一旦失去老师的监督，就无法按要求学习。这也说明了学生对自己的学习进展和学习效果进行自我观察，自我检查，自我总结，自我评价和反思等方面是做的不够的。

（3）意志努力是学习取得优异成绩必不可少的条件，只有持之以恒才能达到预期的结果。在此项调查中能够看到有38.2%的学生在英语学习过程中能很好地坚持学习，并克服学习中出现的不利因素，最终达到学习目标。有30.0%的学生能基本坚持学习最终达到学习目的，有31.8%的学生不能很好地坚持学习，克服学习中出现的不利因素，而最终达到学习目标。这也说明独立学院的学生本身的学习意愿是好的。但是由于自我组织能力差，对自身的学习没有很好的规划和坚持，导致在最后的学习效果上并没有看到预想的效果。

（4）归因方式主要对学生在英语学习时对自身能力认可度的调查，结果显示，大部分学生（37.4%）对自己英语学习能力持积极肯定态度。学习过程中，学习者应先从自身出发，进行自我反思，找出问题所在，同时针对问题采取积极的、适当的策略来调整学习，使自己的学习达到一个很好的状态。而不能单纯的把学习不好的原因归结于教师或学校等外部条件，这是对自己学习能力的否定，也是为自己的不努力找借口。

2.自主学习中的自主学习动机、学习策略、学習时间调查结果

学习的动机，策略和学习时间是学习过程中必不可少的环节，对学习的结果有直接影响。笔者对三所学校的学生调查后发现：

（1）在调查的学生当中，绝大多数的学生学习英语的目的主要是就业需要，获得证书，把英语学习当做是通过考试或是找工作的工具，这部分学生在英语学习的过程中，学习的主动性就会减弱，成为一种被动的学习，从而学习效果就会大大降低；只有少部分学生的学习动机为自己本身很喜欢学习英语，而且想要了解英语国家的文化或想要毕业后出国。这类学生在英语学习时是一种主动的学习的状态，从而学习的效果也大大提升。

（2）在学习方式上，53.1%的学生采用视听方式进行英语学习，只有极少数的学生选择直接与外国人交流的方式进行学习。通过视听方式学习的学生，一方面通过影视或英语资源来学习英语，另一方面，也存在过度关注影视内容，而忽略语言的学习，因此未能达到预期的结果。缺乏语言环境也是英语学习效果下降的一个因素。

（3）问题解决方式。由于网络信息的便利，大部分学生遇到问题时会自己上网查资料解决，另一部分采用与其他同学一起合作解决，一小部分学生是请教老师，还有29名学生在遇到问题时不知道该怎么办。如今网络便利同时，学生少了自己的思考，而照搬照抄的现象剧增。这样一来并没有达到学习的目的。

（4）意志努力。通过调查发现，有三分之二的学生能够坚持学习最终的目标，但是也有三分之一的学生不能很好的坚持学习。这也说明独立学院的学生本身的学习意愿是好的。但是由于自我组织能力差，对自身的学习没有很好的规划和坚持，导致在最后的学习效果上并没有看到预想的效果。这也就是我们经常看到学生课堂认真学习，但是考试的结果却差强人意的一个重要原因。

（5）学习时间。调查发现多数学生在英语自主学习的时间规划上不是很好，对自己的学习时间缺乏有效的自我管理意识，没有真正意义上做到合理的规划好学习时间，所以学习效果差。

三、提高独立学院非英语专业学生英语自主学习的水平

通过调查发现，独立学院大部分非英语专业学生英语自主学习水平处于中等或是中偏下的水平。针对这一现状，笔者对提高独立学院非英语专业学生英语自主学习提出一些对策和建议。

1.树立正确的学习态度

端正学习态度是保证英语学习成绩的前提。采取正确的归因方式是学习好英语的保证。坚定学习信心和努力方向是学好英语的基础。所以学生的积极的学习态度可以激发学习的动机，增强学习兴趣。要提高英语成绩和水平，需要学生采取积极乐观的态度，学会对自己的学习负责，并积极的投身到学习和实践中去，无论面对任何困难，都能坚定信心，勇敢向前，最终达到胜利的彼岸。因此，学生的态度在实现其学习计划和学习目的的过程中占据着重要的位置。正确的学习态度能有助于学生认清自我，明确学习方向，才能更好的完成学习任务。

2.激发英语自主学习内在动机

在教师教学过程中，培养学生对英语的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性 ，激发学生的内在学习动力，帮助学生由单纯的“为了就业而学英语”的被动学习动机向 “自己喜欢想要学好英语”的主动学习动机转变，即促使学生由“要我学”变为“我要学”。对不同层次的学生，在教学上有所指向，尤其是处于中等或靠近中等水平的学生，应该引导学生积极的寻找失败的原因，积极帮助和鼓励他们参与到课堂活动中，调动他们的学习积极性和主动性，激发学生的自信心和成功的期望。

3.注重学习策略的培训

教师和学生在英语自主学习中注重学习策略的培训十分重要。一方面教师可以根据学生的实际情况，安排相应的策略介绍和训练活动。对策略的实施过程中进行有效的监控，保证活动的顺利开展和完成。另一方面学生在注重学习策略培训活动中要积极参与，对采取的学习策略情况进行反馈。第三是提高教师和学生的积极性，使学习策略目的达到预期目的。

4.培养正确的学习行为

正确的学习行为是英语自主学习顺利进行的保障。树立明确的长期或短期学习目标，分阶段按计划实施。配合好的学习方法或策略，充分利用各种学习资源进行学习。学生对自己的学习行为负责，教师对自己的教学负责。做到对自己的学习进展和学习效果进行自我观察，自我检查，自我总结，自我评价和反思。以达到培养正确的学习行为。

5.正确处理教与学的关系

教育学中，对教与学的关系有很深的含义，英语自主学习教学中，处理好教与学的关系十分重要。对大学英语教与学进行必要的定位，其包含的内容是：教学资源、教师和学生、管理及系统、教师和学生培训、教材开发等。

通过调查发现，教师是影响学生自主学习的一个重要因素。一是教师要不断提高自身的专业素养，不断博览群书，增加自己的知识储备，同时要不断思考如何保证教学质量，提高教学水平，积累教学经验。二是在原有的教学基础上，更进一步的研究和学习，不断更新教学理念，刻苦钻研如何把课上得生动而有趣，抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。三是做好课前的准备工作，深入细致的备好每一节课，做好充分的准备。认真上好每一节课。课后要做到认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行指导。四是注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。五是注重课后与学生的交流，及时听取学生的意见， 了解学生的学习情况，使老师和学生之间的距离缩短，根据不同的反馈信息对课堂进行相應的调整，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。六是进行教学环节的反思，寻找课堂环节中的优点和不足，并进行改进，通过不断提升自己的讲课技巧，完善自己的讲课方式。七是教师要树立信心，指导学生培养自主学习能力，帮助学生克服克服困难，消除学习中的疑虑，树立信心；指导学生制定计划，做好自我评价，提供合适的培训，选择正确的学习策略。八是做好教学资源开发，满足教师教学和学生学习的需求。九是做好教材开发，提供教学理论和知识素材保障。

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