李凤

[摘 要]在小学语文教学中培养学生的创新能力，是新课程的要求，更是党和国家给予教育的殷切期望。小学语文教学中培养学生创新能力，拥有独天得厚的优势。在语文教学中，只要我们不断探索，大胆尝试，就能培养学生创新能力。

[关键词]语文教学；培养学生； 创新能力

习近平指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。”《小学语文课程标准》指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。而民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。那么，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？下面，我结合自己小学语文教学工作的实际，谈谈我的做法与体会，与同行分享。

一、建立和谐平等师生关系，培养学生创新能力

建立和谐、民主的师生关系，能让课堂教学更自由开放，更富有情趣性。学生就能主动参与，积极创新，从而培养学生创新能力。试想，若师生关系不融洽，教学中，师生尴尬相对，学生根本没心思学习，又怎能去培养学生创新能力？小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这是问题意识的种子，也是培养学生创新能力的基础——因为，任何发明创造都源于问题。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在小学语文教学中，如果我们教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系，这就為学生创造能力这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。

二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。例如，在教学《赤壁之战》一课时，我以悬念来激起学生学习的兴趣。我提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。

同时，寓教学于游戏之中，是符合儿童的身心的特点。在小学语文教学中，适当采用游戏的方式，学生十分感兴趣。例如，我在教学《人有两件宝》一文时，先让学生猜一则关于双手的谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”结果孩子们猜出来了，非常开心。而且也初步了解双手的作用。再学习这篇课文显得就轻松、愉快。孩子们也从中体会到学习兴趣之快乐，从而培养了学生创新能力。

三、引导学生大胆质疑问难，培养学生创新能力

任何创造发明都源于问题。苹果为什么会电在地上？这问题引发牛顿发现了万有引力定律。在小学语文教学中，学生有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。例如，在教学《称象》一文时，有个学生提出：“曹冲虽然称出了大象的重量，可是要搬运那么多的大石头，并不是一件容易的事。而且又要把大石头的重量称出来，这样也不会太准确。因此，我觉得曹冲的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比曹冲更好的称象办法。孩子们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“用两条大小一样的船在水中，一条船装象，一条船装人，两条船都沉到一样的位置。（说明象、人重量相等。）”但有的同学反驳说：“如果装满人的那条船，还没有和装象的船沉到一样的位置怎么办？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，曹冲能用船代替称，用大石头代替象，称出大象的重量，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。在教学中，我总是注意挖掘教学内容本身的乐趣，多挖掘语文教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生的创新能力。

四、发展学生发散思维，培养学生创新能力

在小学语文教学中，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们教师在教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。例如，在教学《狼与小羊》一文，问：“最后狼扑向小羊，结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了旁边的深沟里，再也爬不上来了。”有的说：“当狼扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”还有的说：“当狼扑向小羊时，小羊一蹲，狼正好撞在一块大石头，爬不起来了，小羊跑走了。”这样的例子还有很多很多，只要我们教师在教学中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维有所发展，就能真正培养学生的创新能力。

五、开展语文实践活动，培养学生创新能力

小学语文教学中，组织学生开展丰富多彩的语文时间活动，让学生学以致用，就能培养学生创新能力。比如：开展课本剧编写表演赛、读书心得竞赛、手抄报版面设计比赛，演讲比赛，作文竞赛，小小辩论赛，当场天到集镇表演课本剧、帮写春联等等活动。这些活动简单易行，在这些活动中，教师可以让学生更多的参与，充分发挥他们在活动中的主体作用。以便在活动中真正激发学生的创新思维，提高他们的创新能力。

总之，在小学语文教学中培养学生创新能力，是新课程的要求，更是党和国家赋于我们的重任。只要我们要大胆尝试，勇于探索，就能在小学语文教学中培养学生创新能力，就能为建设创新型国家培养出一大批具有创新能力的人才。